優(yōu)化中職機電一體化教學體系

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    摘要：在新的世紀，隨著科技的不斷進步和社會的快速發(fā)展，機電一體化技術無論是在廣度上，還是在深度上都有著非常大的拓展。在這種情況下，對機電一體化的專業(yè)技術人才的需求明顯增加。本文探討創(chuàng)新教學思路，提高教育效果，為促進機電一體化技術進一步發(fā)展提供人才支持。       關鍵詞：中職；機電一體化；教學策略       中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0106-02       所謂機電一體化，本質上就是一種內容的整合形式。這些被整合的內容，包括了機械、電子、通信以及控制等等。通過整合，可以實現(xiàn)運行的自動化和智能化，并且節(jié)約運行成本。機電一體化一方面促進了整個社會的自動化和智能化水平；在另外一個方面，也代表了一個社會的工業(yè)信息產業(yè)發(fā)展水平。因此，實現(xiàn)機電一體化，可以有效的推動我國社會經濟的進一步發(fā)展。 　　 　　　一、機電一體化教學中存在的問題   　　?。ㄒ唬┙虒W方法落后 　　由于受到傳統(tǒng)教學方法的影響，當前我們的機電一體化教學在很大程度上依舊是對以往教學方式的沿用。在學習的路徑上，首先是進行基礎課學習，在基礎課學習之后進入到專業(yè)基礎課學習，最后開始專業(yè)課的學習。在學習過程中，各階段是相互獨立、互不統(tǒng)屬的。在這些學習結束之后，才將若干門專業(yè)課作為綜合，進行學習和考察。在具體的學習內容上，當前機電一體化的教學遵循著由基礎到高級，由理論到實踐的講解方式，這種講解方式是遵循由易到難，由理論到實踐的路徑的，是一種金字塔形式的課程講解方式。 　　當然，這種教學方式具有一定的合理性。由易到難，循序漸進的教學方法看似也是符合學生需求的。但是，我們需要注意的是，機電一體化的本身專業(yè)知識比較復雜，實用性也非常強?？梢哉f，機電一體化是們實踐的學問，而不是書本里的學問。在這種情況之下，特別需要學生對機電一體化的整體概念有所認識，這樣才能使得學生在具體的實踐中對機電一體化的相關理論進行理解和運用。如果忽視了各個知識之間的關聯(lián)性，單純的對單個的元件的知識進行介紹，不僅不能夠深入的理解這些元件的特性和功能，還無法有效的將這些元件與機電一體化聯(lián)系在一起。這就使得學生只是掌握了一些書本上的皮毛知識，而對于實踐中的知識一無所知。這也就更不用談培養(yǎng)從整體與系統(tǒng)的角度分析問題、解決問題的能力了。這種教學方法，使得當前機電一體化的教學和學習效率低下，無法滿足社會對于機電一體化專業(yè)技術與創(chuàng)新性人才的需求。 　　　（二）重理論輕實踐 　　重理論輕實踐是當前機電一體化教學過程中存在的另外一個重大的問題。在中職院校，這一問題更加突出。這是因為，一方面一些中職院校的教學設備不足，無法支撐大規(guī)模的見習活動。在另外一個方面，一些老師對于實踐的重視程度不夠高，在教學過程中只是將書本的知識進行整理和宣講，而并不注重這些知識在實踐中運用。而對于社會經濟快速發(fā)展的我國來說，對兼有技術性與管理性一體的綜合性人才的需求增加，這就勢必要求學校在進行教學的過程中，充分重視實踐的重要性，教師要“教以致用”，學生要“學以致用”。 　　重理論輕實踐情況的出現(xiàn)，與中職院校的培養(yǎng)目標背道相馳，導致很多中職院校機電一體化的畢業(yè)生在畢業(yè)工作之后，在社會對機電一體化需求猛增情況下依舊找不到適合自己專業(yè)的工作。   　　　二、優(yōu)化機電一體化教學的具體策略   　　破解傳統(tǒng)教學理念與教學模式對機電一體化教學的不良影響，需要引入一種全新的教學理念與教學方法。從眾多的實踐來看，系統(tǒng)教學法可以是一種替代選項。所謂系統(tǒng)教學法，顧名思義，就是用系統(tǒng)的觀念，來指導教學過程。具體來看，在機電一體化教學中應用系統(tǒng)教學法，主要從以下兩個方面入手： 　　?。ㄒ唬┬枰獙虒W內容進行系統(tǒng)建構 　　在系統(tǒng)化教學中，內容的建構是核心。沒有內容的建構，系統(tǒng)化教學就如無土之木，無源之水。在進行教育內容的系統(tǒng)化建構的時候，需要遵循以下路徑：首先，需要對教學內容進行優(yōu)化和進一步設計，找出課程的核心，圍繞核心進行教學內容安排；其次，需要突出教學目的，確定教學是為了理解還是為了實踐。如果是為了實踐的話，就需要安排相關的實踐教學內容；最后，再對具體的教學策略進行選擇。第二，需要對教學過程進行系統(tǒng)化建構。在具體教學過程中，需要以系統(tǒng)的理念為指導，將教學內容視為一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的核心、結構、功能等各個方面出發(fā)，不僅介紹系統(tǒng)的組成部分，還要將系統(tǒng)之間聯(lián)動機制加以介紹，從而培養(yǎng)學生對機電一體化的整體認識，提升他們實際分析問題和解決問題的能力。 　　?。ǘ╅_展體系化的實踐教學 　　在機電一體化的教學過程中，核心的內容便是進行機電一體化的實踐教學。機電一體化在本質上是一個實踐性的科目，是為了更好為實際的生產活動服務的。從具體的教學目標來看，機電一體化的教學就是為了實現(xiàn)學習者對機電一體化技術的掌握。因為機電一體化專業(yè)的學生畢業(yè)之后將會直接進入到生產與管理的第一線，承擔著眾多實地生產與管理的任務和職責。這就勢必要求學生在學校期間就對相關的技能與能力進行系統(tǒng)性的學習和實踐，從而保證在工作中可以有效的運用這些能力。但是，以往的實踐教學要么是處于被忽略的地位，要么處于零散化的教學狀態(tài)。因此，為了更有效的開展機電一體化教學，有必要進行體系化的實踐教學。 　　所謂體系化的實踐教學，就是在系統(tǒng)化教學方法的視域下，從機電一體化的實踐教學的內容與體制方面進行完善。體系化的實踐教學，其實是在系統(tǒng)化教學方法的基礎之上進行的。只有在系統(tǒng)化教學方法的基礎之上，對原有的教學內容進行系統(tǒng)化的建構，使得機電一體化的教學內容可以適應于體系化的實踐教學，才能夠進行體系化的實踐教學。具體來看，要做到體系化的實踐教學，需要做到以下幾點： 　　第一，進行考核體制的創(chuàng)新。實踐教學的效果，需要通過考核制度加以考核。只有這樣，實踐教學才能夠真正落到實處。在進行考核體制的創(chuàng)新的時候，需要將理論知識與實踐活動結合起來，融理論知識考察、操作技能考察、平常時間狀況考察以及創(chuàng)新和自主參與等多種因素于一體，從而激勵學生進行學習。 　　第二，綜合運用多種具體的教學方法，開展實踐教學。其中，最主要的有以下幾種教學方法：（1）任務驅動教學法：所謂任務驅動教學法，就是對教學任務進行分割和充足，以任務的形式呈現(xiàn)出來，結合教學內容提出任務目標、任務完成的指標等等，以完成任務的形式進行教學。學生在完成任務的同時，也就學習到了相關的內容；（2）學生合作教學法：所謂學生合作教學法，其實就是讓學生聯(lián)合在一起，通過合作性的操作，對機電一體化的實踐內容進行學習，在合作中掌握相應的技能；（3）探究教學法：所謂探究教學法，就是在教學內容與教學過程的設置中，引導學生自主或者是與其他學生一起，就一些探索性的問題進行探索。在探索中，總結規(guī)律，掌握技術。   　　　三、結語   　　對機電一體化教學的改革，需要遵循實事求是的原則，一切從實際出發(fā)。在改革目標上，以提高機電一體化教學的效果為主要目標，以實踐性教學為主要改革內容，以系統(tǒng)性教學法作為新的教學方法。在新形勢下，對機電一體化教學過程中的弊端所進行的改革，可以適應我國社會經濟發(fā)展的要求，為我國社會經濟的進一步發(fā)展，提供堅實的人才基礎。

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