微課在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程 教學(xué)中的應(yīng)用探究

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    摘要：微課已成為當(dāng)前我國教育信息化發(fā)展的重點和熱點。在如今的數(shù)字化“微”時代，微課將成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，論述了微課的概念、組成、特點和類型，并以Excel中Rank排序函數(shù)的使用為例，探討微課在計算面應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。       關(guān)鍵詞：微課；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革       中圖分類號:G712   文獻標(biāo)識碼:A   文章編號：1005-1422（2014）07-0121-02       當(dāng)前，我國正在大力推進教育信息化資源建設(shè)，為適應(yīng)這一趨勢，各種專業(yè)課程都必須進行一定程度的改革才能夠跟上節(jié)奏。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和基本操作、提高計算機應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)的一門重要課程。因此，它的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代的腳步進行必要的改革探索。       一、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀   　　由于城鄉(xiāng)教育的差別，學(xué)生入學(xué)前的計算機水平存在較大的差異，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱等現(xiàn)象，客觀上造成了教學(xué)對象的層次不一致。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是面向所有專業(yè)高一學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，班級人數(shù)普遍在50人以上，在計算機實訓(xùn)室中 ，學(xué)生人手一臺電腦，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織管理難度大。雖然教師給學(xué)生明確的上機內(nèi)容和要求，但是如果缺乏適當(dāng)?shù)闹敢瑢W(xué)生對操作內(nèi)容剛無從下手。由于學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在差異，個別輔導(dǎo)也不能面面俱到，嚴(yán)重影響了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式教學(xué)上，而應(yīng)該嘗試借用教育信息技術(shù)手段，將知識變得容易理解，將枯燥的、客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入精心設(shè)計的小故事、小活動中，讓學(xué)生在主觀體驗中完成學(xué)習(xí)。在整個過程中，教師的職能是設(shè)計、策劃、組織和引領(lǐng)。
    二、認(rèn)識微課       （一）微課的概念和組成 　　微課探索與實踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認(rèn)為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型視頻課程。 　　微課的核心是微視頻，同時包括與這段教學(xué)視頻相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等內(nèi)容，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。     （二）微課的特點 　　微課的特點可以概括為“短小精悍”：教學(xué)活動時間短，一般不超過10分鐘；教學(xué)主題突出、教學(xué)目標(biāo)明確，以及課程資源容量小；教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計精細(xì)，以及教學(xué)活動精彩；資源應(yīng)用面廣、適合不同對象，以及教學(xué)效果顯著。     （三）微課的分類 　　按照課堂教學(xué)方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實驗類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。       三、微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用   　　根據(jù)筆者的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合中職的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇了以Excel中Rank排序函數(shù)的使用為例，探索微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用實踐。     （一）微課的教學(xué)設(shè)計 　　1.確定教學(xué)內(nèi)容。“制作電子表格Excel”是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其中Excel函數(shù)的學(xué)習(xí)是重點和難點，本次選擇其中的一個Rank排序函數(shù)作為例子。 　　2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。本次微課通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，以完成班級學(xué)生成績的綜合排名和專業(yè)科各班每周常規(guī)評比、每月先進團支部評比的排名為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握Rank排序函數(shù)的使用。 　　3.教學(xué)活動設(shè)計。本次微課采用啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并通過操作真實的實例來說明Rank()函數(shù)各個參數(shù)的作用，以及具體的使用過程。 　　教學(xué)設(shè)計方案如表1所示。(表略)     （二）微課的制作 　　1.工具與軟件：計算機、耳麥(附帶話筒)、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、ppt軟件。 　　2.過程簡述：第一步，針對所選定的教學(xué)內(nèi)容，搜集有關(guān)Rank函數(shù)的教學(xué)材料（包括微練習(xí)題），制作PPT課件。第二步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案，制作簡略的錄制腳本語言。第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT。帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學(xué)過程生動有趣。第四步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。     （三）微課的應(yīng)用 　　當(dāng)微博、微信、微小說、微電影大量涌入我們的生活時，“微時代”已經(jīng)來臨，學(xué)生對于“微作品”特別感興趣，因此，筆者嘗試將它作為課堂教學(xué)的引入，發(fā)現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了作用。另外，對于接收能力稍差的學(xué)生來說，要快速熟練掌握Rank排序函數(shù)的使用是有一定的難度，所以，又嘗試了將它作為教學(xué)輔助資源，指引后進生完成實例操作。課后，應(yīng)部分學(xué)生的要求，把微課程視頻和相關(guān)配套資料放在了實訓(xùn)室的服務(wù)器共享目錄中，供學(xué)生晚修期間下載學(xué)習(xí)使用，進行查缺補漏、強化鞏固知識，達到觸類旁通的效果。 　　初次嘗試取得成功后，筆者又選取了Excel中的另外幾個重點函數(shù)，將其開發(fā)成系列化微課程，形成一個專題，并付之教學(xué)實踐。一段時間后，在進行函數(shù)的綜合應(yīng)用測試中，相比其它模塊的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用微課進行教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到明顯的幫助；再對比相同專業(yè)平行班學(xué)生的測試成績，同樣發(fā)現(xiàn)有明顯的優(yōu)勢。     （四）微課的教學(xué)啟示 　　經(jīng)過實踐探索，微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中確實起到了促進作用，值得深入研究和推廣。筆者在這個實踐的過程中也總結(jié)了以下的心得體會： 　　1.在課程設(shè)計時要與實際應(yīng)用緊密結(jié)合；引入要有趣、層次分明和適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；要清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式，提供必要的說明和指導(dǎo)。 　　2.不僅要掌握單一知識點的微課設(shè)計方法，更要掌握一個單元、一門學(xué)科的微課設(shè)計方法和策略，只有系列化的微課才能給學(xué)生提供完整有效的學(xué)習(xí)資源。 　　3.設(shè)計和開發(fā)的微課程既要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的類型，也能供教師觀察、觀摩和反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平。       四、結(jié)語   　　優(yōu)秀的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)微課程應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個階段，并能夠跨班級、跨專業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。在信息時代，掌握基本的計算機應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。 　　     參考文獻： 　　［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域化教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）. 　?。?］王秀娟.《字符串排序》微課設(shè)計與開發(fā)［J］.中國校外教育（下旬刊），2013（9）. 　?。?］周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究［J］.課程教育研究，2013（11）. 　?。?］鄭小軍，張霞.微課的六點質(zhì)疑及回應(yīng)［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2014（2）. 　?。?］胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法［J］.廣東教育（綜合版），2014（4）.