中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評價模式的探究

申請免費試用、咨詢電話：400-8352-114

　　摘要：傳統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價的方式，企業(yè)和社會方面的評價得不到體現(xiàn)。職業(yè)教育教學(xué)評價需要從多角度進(jìn)行的全面的評價，重視來自企業(yè)和社會的評價，使評價更為真實、科學(xué)，職業(yè)教育教學(xué)更貼近企業(yè)和社會的需求。

　　關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；學(xué)業(yè)評價；學(xué)分

    中圖分類號：G712    文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A    文章編號：1005-1422（2014）10-0079-02

    隨著一體化教學(xué)和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的普及，學(xué)分制的推廣，學(xué)生學(xué)業(yè)的評價模式有必要進(jìn)行改革。

　　一、學(xué)生綜合素質(zhì)評價

　　綜合素質(zhì)評價包含學(xué)生素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五大評價內(nèi)容。

　　主要的評價項目包含祖國、誠信、守法、責(zé)任感、文明修養(yǎng)、行為習(xí)慣、實踐與創(chuàng)新、團(tuán)隊精神、交流與溝通、專業(yè)技能、身心健康、審美和藝術(shù)等。每個評價項目中又包含多個評價點，每個評價點分A（優(yōu)秀）、B（合格）、C（基本合格）、D（不合格）四個評價等級標(biāo)準(zhǔn)。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價采取自我評價（30%）、相互評價（30%）、教師評價（40%）相結(jié)合的方式進(jìn)行。評價結(jié)果作為學(xué)生操行得分和評優(yōu)的重要依據(jù)。自我評價有利于學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我約束、自我調(diào)節(jié)和自我矯正。相互評價有利于學(xué)生相互監(jiān)督、相互制約和共同提高。教師評價有利于對學(xué)生的言行進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和糾正。

　　二、基礎(chǔ)文化知識評價

　　中職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都較差，按照有利于基礎(chǔ)文化知識的掌握，有利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，有利于職業(yè)能力的提高，有利于學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)的要求，改革基礎(chǔ)文化課教學(xué)質(zhì)量評價辦法，制訂出適合的基礎(chǔ)文化課教學(xué)質(zhì)量檢測辦法，改變單一試卷考試方式，采取素質(zhì)展示與統(tǒng)一考試相結(jié)合的檢測辦法。

　　三、專業(yè)技能評價

　
　　1.建立專業(yè)基本技能評價體系

　　通過深入企業(yè)調(diào)查研究，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)情況和企業(yè)反饋的信息，了解本地根據(jù)某種業(yè)務(wù)需要設(shè)立的工作崗位。根據(jù)專業(yè)崗位群對從業(yè)人員在知識、技能、態(tài)度等方面的要求，結(jié)合專業(yè)的資格考核標(biāo)準(zhǔn)及崗位能力要求，熟悉應(yīng)用相關(guān)法律法規(guī)處理協(xié)調(diào)各種事物等基本能力的訓(xùn)練。根據(jù)這一能力要求，制定專業(yè)基本技能評價辦法，這類評價根據(jù)教學(xué)進(jìn)度每學(xué)期進(jìn)行一次。

　　2.建立專業(yè)技能鑒定制度

　　實行“雙證”畢業(yè)制度。要求學(xué)生在校期間必須參加職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；畢業(yè)時必須取得與就業(yè)崗位相關(guān)的行業(yè)認(rèn)證資格證書。

　　規(guī)定學(xué)生畢業(yè)學(xué)分由操行學(xué)分、學(xué)業(yè)學(xué)分、實習(xí)學(xué)分等組成，其中學(xué)業(yè)學(xué)分又由課程學(xué)分（根據(jù)上課課時和考試成績確定）、等級證學(xué)分（根據(jù)獲得國家職業(yè)資格技能鑒定等級證得級別確定）、獎勵學(xué)分（根據(jù)參加技能競賽獲獎等級確定）三部分組成。

　　（1）課程成績認(rèn)定與替代

　　課程成績認(rèn)定與替代是指學(xué)生通過參加省級以上水平考試或相關(guān)行業(yè)資格認(rèn)證，達(dá)到了本專業(yè)培養(yǎng)方案中某門課程的培養(yǎng)要求，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后，將其考試或認(rèn)證的成績折算，直接替代該課程的成績。通過建立專業(yè)行業(yè)（職業(yè)）資格認(rèn)證代替考試評價，激勵學(xué)生積參與相關(guān)專業(yè)課程的選修，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。

    （2）社會認(rèn)可與學(xué)分掛鉤

　　社會認(rèn)可主要體現(xiàn)在考取專業(yè)技能證書、參加各類專業(yè)技能競賽獲獎、企業(yè)實習(xí)單位的評價等。

　　根據(jù)學(xué)生考取的行業(yè)職業(yè)技能證書，規(guī)定不同級別的證書，對應(yīng)不同的學(xué)分。參加各級別的專業(yè)技能競賽，按獲獎不同級別、對應(yīng)不同的學(xué)分。在企業(yè)實習(xí)時，根據(jù)企業(yè)的不同評價，對應(yīng)不的同學(xué)分。

　　四、實習(xí)成績評價

　　制定學(xué)生實習(xí)成績評價辦法，參照企業(yè)對員工的評價方式，從工作態(tài)度、工作紀(jì)律、生產(chǎn)技能、工作質(zhì)量四個方面，由實習(xí)單位（50%）、實習(xí)指導(dǎo)教師(30%)、學(xué)生自己(20%)共同完成實習(xí)學(xué)生成績的評定。根據(jù)最后評定的實習(xí)成績，對應(yīng)四個級別的學(xué)分：優(yōu)（28學(xué)分）、良（26學(xué)分）、及格（25學(xué)分）、不及格（0學(xué)分）。

　　五、專業(yè)課程評價

　　課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果鑒定的生要方式，一般分為考試和考查兩種方式，注重教學(xué)過程的考核，將平時成績納入總評成線，采用“學(xué)習(xí)過程+職業(yè)態(tài)度+行動結(jié)果”為主導(dǎo)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價體系及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為評價依據(jù)，主要從以下幾個方面進(jìn)行考核：

　　1.評價主體的多樣化：需要從多在突出能力評價和過程評價，采取學(xué)生自評、互評與教師評價等多種方式評價相結(jié)合的原則，建立合理的考核評測體系。

　　2.過程性、終結(jié)性考核相給合：以項目任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，在項目的完成過程中進(jìn)行相應(yīng)的過程考核；一個大模塊結(jié)束或期末時進(jìn)行終結(jié)性考核，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　3.理論與實踐操作考核相結(jié)合：理論知識有助于學(xué)生對基本原理的理解，以便指導(dǎo)實際操作；將理論與實踐相縱使，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂理論，更會實踐操作的技能應(yīng)用型人才。

　　4.實行第三方考核評價：將實際工程項目引入評價體系，做到“學(xué)中做、做中這”，在學(xué)與做中進(jìn)行考核評價。

　　5.職業(yè)道德、團(tuán)隊合作考核相結(jié)合；在實際工程項目實施時，將職業(yè)道德與團(tuán)隊合作有機(jī)結(jié)合起業(yè)進(jìn)行考核，促使學(xué)生職業(yè)道德和團(tuán)隊合作精神能達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且適合企業(yè)文化。

　　6.崗位實踐模塊的考核在實習(xí)地點進(jìn)行，由企業(yè)組織實施，重點對學(xué)生實際的綜合職業(yè)素質(zhì)及崗位實踐能力進(jìn)行測評，進(jìn)駐企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的教師可以參與評價。