中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)“四聯(lián)五舉”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

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    摘要：目前中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中仍存在一些問題，我校在對本地區(qū)該專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位能力進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)“四聯(lián)五舉”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并從共定目標(biāo)、共建專業(yè)、共構(gòu)課程、共育人才、共評質(zhì)量等五方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)康復(fù)保??；四聯(lián)五舉；人才培養(yǎng)模式
    中圖分類號：G710    文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A   文章編號：1005-1422（2015）01-0037-02

    隨著人民生活水平的不斷提高和工作節(jié)奏的日益加快，越來越多的人出現(xiàn)亞健康狀態(tài)，養(yǎng)生康復(fù)保健日趨重視。近年來，各級各類醫(yī)院相繼開設(shè)了康復(fù)科，各種養(yǎng)生保健企業(yè)也隨之增多，康復(fù)保健人才的需求也越來越大。為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢，我校從2009年開設(shè)了面向基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和養(yǎng)生保健企業(yè)培養(yǎng)的中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)。
　　然而，中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中仍存在一些問題，如人才培養(yǎng)思路不夠清晰、人才培養(yǎng)模式滯后、所培養(yǎng)的人才與社會實(shí)際需求相脫節(jié)等。因此，我校在對本地區(qū)該專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位能力進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)“四聯(lián)五舉”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。即推行“行政、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)”四方聯(lián)動(dòng)，“共定目標(biāo)、共建專業(yè)、共構(gòu)課程、共育人才、共評質(zhì)量”五大舉措。
　　一、四方共定人才培養(yǎng)目標(biāo)
　　中共河源市委、市人民政府《關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生人才工作的意見》提出“大力扶持市衛(wèi)生學(xué)校發(fā)展，通過邀請專家或與醫(yī)學(xué)院校合作的方式，把市衛(wèi)生學(xué)校建設(shè)成為全市衛(wèi)生培訓(xùn)基地……”。學(xué)校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，迅速制定了《河源市衛(wèi)生學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃》，并以此為重要推手，積極推行“行政、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)”四方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的力度。
　　近年來，學(xué)校在市教育局、市衛(wèi)生局的指導(dǎo)下，在省衛(wèi)生職教協(xié)會、市康復(fù)醫(yī)學(xué)會等行業(yè)協(xié)會專家?guī)椭拢谏钊牖鶎俞t(yī)療單位和養(yǎng)生保健企業(yè)調(diào)研的前提下，明確了中醫(yī)康復(fù)保健服務(wù)項(xiàng)目的要求和中醫(yī)康復(fù)保健工作崗位的能力需求。同時(shí)，結(jié)合本地區(qū)該行業(yè)的實(shí)際情況，經(jīng)多方論證，在職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)方面增加了腦血管意外病人的康復(fù)與預(yù)防、運(yùn)動(dòng)損傷病人的康復(fù)與預(yù)防、頸椎腰腿痛病人的康復(fù)與保健、中醫(yī)藥膳養(yǎng)生等內(nèi)容。
　　二、四方共同建設(shè)專業(yè)
　　近年來，在行政、行業(yè)、企業(yè)的指導(dǎo)和參與下，學(xué)校著力解決了以下三個(gè)問題：
　　一是提高專業(yè)建設(shè)針對性。如根據(jù)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的人才需求和崗位設(shè)置，拓展了老年康復(fù)保健、社區(qū)康復(fù)保健、養(yǎng)生康復(fù)保健等?？浦R。
　　二是健全專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。由于大眾休閑體育的蓬勃興起，體育運(yùn)動(dòng)損傷越來越多見，為此，學(xué)校增加了體育與健康、運(yùn)動(dòng)損傷與急救等課程，拓展了本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍，使中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)培養(yǎng)的人才與目前康復(fù)保健市場的需求零對接。
　　三是積極拓展畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。在省教育廳的大力支持下，與廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展對口自主招生三二分段中高職銜接培養(yǎng)技能型人才招生試點(diǎn)工作，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　三、四方共同構(gòu)建課程
　　在衛(wèi)生行政部門的大力支持下，學(xué)校積極成立了由行業(yè)、企業(yè)（醫(yī)院）專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期召開會議討論專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)等問題。經(jīng)過幾年的努力，我校中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)已初步構(gòu)建“一專多能、技證兩兼”的課程體系，即“一專”指中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)，“多能”指畢業(yè)生能在衛(wèi)生、殘聯(lián)、民政系統(tǒng)下屬的各級醫(yī)院的康復(fù)部門、老人院、特殊學(xué)校、康復(fù)器材公司、運(yùn)動(dòng)休閑會所等企事業(yè)單位工作；“技證兩兼”指學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)應(yīng)取得相關(guān)資格證書，例如中級按摩師、中級公共營養(yǎng)師、康復(fù)治療士等。
　　目前，教師與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)的專業(yè)課程門數(shù)達(dá)4門，編寫校本教材達(dá)6本，開發(fā)多媒體課件30學(xué)時(shí)、教學(xué)案例26個(gè)，全部教師運(yùn)用信息化手段開展課堂教學(xué)。如圖1所示。
圖1中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)“一專多能、技證兩兼”的課程體系
　　四、四方共同培育人才
　　根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以專業(yè)課程方案為載體，積極建立“開門辦學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、共育人才”的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，其具體措施如下：
　　一是推行“訂單培養(yǎng)”模式。根據(jù)本地區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才需求，與縣區(qū)衛(wèi)生行政部門合作開展訂單培養(yǎng)項(xiàng)目；根據(jù)養(yǎng)生保健企業(yè)的人才要求，與廣州扶元堂中醫(yī)醫(yī)院有限公司、魚美人美容有限公司等合作開展訂單培養(yǎng)專班。二是實(shí)施“杏林能手”執(zhí)教工程。為提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，積極聘用有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，并承擔(dān)專業(yè)課總課時(shí)百分之二十一的教學(xué)任務(wù)。
　　三是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室按照醫(yī)院或企業(yè)工作環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行全仿真建設(shè)，并根據(jù)教學(xué)需要安排學(xué)生到醫(yī)院或企業(yè)上課，實(shí)現(xiàn)“學(xué)堂亦是醫(yī)院，病房也是課堂”的目標(biāo)。
　　四是實(shí)施企業(yè)文化進(jìn)校園工程。邀請行業(yè)先進(jìn)人物和專家到校舉行文化沙龍講座，將企業(yè)（醫(yī)院）文化引入校園，組織學(xué)生到企業(yè)參觀、見習(xí)和實(shí)習(xí)，加大企業(yè)環(huán)境文化、制度文化進(jìn)校園的工作力度。
　　五、四方共建評價(jià)體系
　　為促進(jìn)中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，學(xué)校建立以能力為核心的學(xué)生評價(jià)模式，并采取多元化、分項(xiàng)目、揚(yáng)特長的辦法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，其具體措施如下：
　　一是實(shí)行多元化評價(jià)。學(xué)校按照基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和養(yǎng)生保健企業(yè)人才崗位的需求，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會組織等參與的多元評價(jià)機(jī)制，成立由學(xué)生、教師、家長和一線專家等代表組成的多元評價(jià)小組，對學(xué)生的職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力，特別是職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。
　　二是實(shí)行分項(xiàng)目評價(jià)。學(xué)校改變傳統(tǒng)的學(xué)期末、學(xué)年末或?qū)嵙?xí)期滿集中多項(xiàng)考核評價(jià)的辦法，實(shí)行職業(yè)能力分項(xiàng)目評價(jià)，以便發(fā)揮評價(jià)的時(shí)效性、針對性和導(dǎo)向性。如，學(xué)生在校期間，學(xué)完“毫針刺法”之后學(xué)習(xí)“灸法”之前，對學(xué)生進(jìn)行“毫針刺法”項(xiàng)目操作的考核與評價(jià)；再如，學(xué)生臨床實(shí)習(xí)期間，在某一科室實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)入下一科室實(shí)習(xí)之前，對學(xué)生進(jìn)行出科考核評價(jià)。
　　三是實(shí)行揚(yáng)特長評價(jià)。注重發(fā)揮學(xué)生特長，對在社團(tuán)競賽、體育競技、才藝比賽、技能大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的中醫(yī)康復(fù)技術(shù)人員。

　　參考文獻(xiàn)：
　　陳鈣群.中職衛(wèi)校中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)人才培養(yǎng)思路探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（13）：26-27.