中職工作過程系統(tǒng)化課程設計研究

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    摘要：職業(yè)教育是面向人人、面向整個社會的教育，根本目的是讓人學會技能和本領，能夠就業(yè)，成為有用之才。本文通過將工作課程系統(tǒng)化理論應用于中職汽車專業(yè)課程教學，以工作過程分析入手，以典型工作任務為參照，突出以學生為中心，強調(diào)做中學和學中做，推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，大力提高中職學生的就業(yè)能力及崗位適應能力。
    關鍵詞：中職；工作過程系統(tǒng)化；課程設計；汽車涂裝技術(shù)
    中圖分類號：G710    文獻標識碼：A    文章編號：1005-1422（2015）01-0068-03

    職業(yè)教育是面向人人、面向整個社會的教育，根本目的是讓人學會技能和本領，能夠就業(yè)，成為有用之才。教育部關于印發(fā)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》的通知（教職成〔2010〕13號）明確提出要著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，不斷增強中等職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。而課程體系建設始終是培養(yǎng)模式、教學模式的重要抓手，是提高教學質(zhì)量的核心，是工學結(jié)合培養(yǎng)模式構(gòu)建的基礎。創(chuàng)建工學結(jié)合培養(yǎng)模式最好的途徑就是開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
　　一、工作過程系統(tǒng)化課程體系的內(nèi)涵
　　工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建不是一蹴而就的，它是專業(yè)教師、公共基礎教師、實訓教師與企業(yè)人員共同的智慧結(jié)晶。一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系，就是要以培養(yǎng)職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標，以工作過程分析入手，以典型工作任務為參照，打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，重新構(gòu)建課程體系，突出以學生為中心，強調(diào)做中學和學中做，讓學生有機會經(jīng)歷完整的工作過程，獲得與實際工作過程有著緊密聯(lián)系的經(jīng)驗，將學習過程、工作過程與學生的能力發(fā)展密切聯(lián)系起來，著重培養(yǎng)學生將知識技能轉(zhuǎn)化為應用的能力和解決實際問題的能力。
　　二、工作過程系統(tǒng)化課程設計過程——以中職《汽車涂裝技術(shù)》為例　　
    （一）典型工作任務描述
　　《汽車涂裝技術(shù)》課程是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)拓展必修課，該課程面向汽車維修及售后服務企業(yè)培養(yǎng)具有汽車車身涂裝技能的操作人員、基層管理人員以及技術(shù)主管。它與《汽車車身鈑金修復》、《汽車美容技術(shù)》一起構(gòu)成“汽車整形技術(shù)”專業(yè)的框架支撐。《汽車涂裝技術(shù)》課程是在所有專業(yè)課程板塊學完后的一門綜合性課程，是頂崗實習進入實際工作崗位前的專業(yè)綜合技能訓練。通過對本課程的學習，學生能根據(jù)維修企業(yè)的噴漆車間設置的表面前處理、遮蔽、調(diào)漆、噴漆等相關工位的崗位職責：獨立進行打磨涂原子灰、車身遮蓋、專業(yè)調(diào)漆及底漆（及中間涂料）、面漆的施涂等作業(yè)；自覺遵循安全作業(yè)規(guī)范及8S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、安全）的工作要求。本課程對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)起到主要的支撐作用。
　　（二）學習目標的制定
　　通過本門課程的學習，使學生達到一定的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
　?。?）專業(yè)能力：①具有合理布局、設計規(guī)劃涂裝環(huán)境的能力；②具有環(huán)境保護、自身防護、安全防火和救護的能力；③具有工具、設備、儀器的正確使用和維護的能力；④具有涂料耗材的使用、管理、回收和處理的能力；⑤具有底才處理、原子灰施涂打磨的能力；⑥具有色彩對比、調(diào)漆配色、遮蔽貼護的能力；⑦具有噴涂底漆、面漆（素色漆和金屬漆）的能力；⑧具有漆面缺陷處理的能力；⑨具有對車身進行拋光、打蠟、清洗的能力；⑩具有涂裝業(yè)務接待、損傷鑒定和確定修復方案的能力。
　?。?）方法能力：①具有較強的自學能力，主動鉆研新技術(shù)、新工藝；②能通過各種信息、網(wǎng)絡查找資料的能力；③能根據(jù)損傷車輛的情況，制定修復和涂裝的方案。
　　（3）社會能力：①具有環(huán)保意識和自身保護意識；②具有團隊意識和協(xié)作精神；③具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。
中職工作過程系統(tǒng)化課程設計研究　
　（三）學習情境設計
　　學習情境是典型工作任務所包含的職業(yè)信息在教學過程中的體現(xiàn)，根據(jù)職業(yè)能力要求，設計代表性工作任務及學習情境，將學生的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程，教學目標與職業(yè)崗位能力對接。本課程共設計10個學習情境，主要包括安全防護、底材的處理、膩子的刮涂與打磨、噴槍的維護及運用、中涂底漆的噴涂、中涂底漆的打磨、面漆的調(diào)配、面漆的噴涂、板件內(nèi)過渡的修復方法、漆膜質(zhì)量的檢測和漆膜缺陷處理。具體示例如下：　　序號　　名稱　　職業(yè)能力要求　　教學要求　　知識要求　　技能要求　　學習情境1　　安全防護　　能正確選用安全防護用品，按規(guī)范穿戴防護用品，確認在各種作業(yè)中，做到安全防護1.描述各種防護用品的作用；
2.描述在各種作業(yè)中正確地選擇防護用品1.能正確選擇各種作業(yè)的防護用品；
2.能正確穿戴防護用品；
3.能對防護用品清潔及維護　　學習情境2底材的處理能使用打磨工具，按規(guī)范對板件損傷進行處理，確認運行正常1.描述漆膜的類型；
2.描述板件的損傷范圍；
3.描述底材處理的操作步驟1.能鑒別的漆膜類型；
2.能評估損傷的范圍；
3.能正確使用打磨設備；
4.能規(guī)范處理損傷區(qū)域　　學習情境3膩子的刮涂與打磨1.能使用刮涂膩子工具，按規(guī)范對板件損傷區(qū)域進行刮涂；
2.能使用打磨工具，按規(guī)范對干固后的膩子進行打磨1.描述車身修補用膩子的特性；
2.描述膩子的種類；
3.描述膩子刮涂的操作流程；
4.描述打磨干固后膩子的打磨步驟1.能按正確比例調(diào)配固化劑與膩子，調(diào)和均勻；
2.能規(guī)范刮涂膩子；
3.能正確使用紅外線烤燈；
4.能規(guī)范打磨膩子　　……　　……　　……　　……　　……
（四）教學組織設計
　　本課程適宜于在專業(yè)的汽車涂裝實訓室開展，采用“任務引領，雙證融通”教學模式，以汽車車身修復真實工作任務或真實案例為載體，實現(xiàn)“做、學、教”一體化，突出情境性原則與科學性原則并重的職業(yè)教育教學理念。結(jié)合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學生特點，基于行動導向，根據(jù)每個學習單元的內(nèi)容特點，有針對性的靈活采用案例教學法、示范教學法等。案例教學法，將汽車4S店汽車涂裝典型案例引入教學中，告知學生汽車外形現(xiàn)象和涂裝目標，學生分組討論，運用所學知識分析作業(yè)流程和方法，小組討論結(jié)果與案例中解決的方案相比較，一致總結(jié)經(jīng)驗，不一致分析原因。示范教學法，主要適用底材處理、原子灰的刮涂與打磨、噴漆等環(huán)節(jié)，學生先觀看教師示范或者視頻錄像，然后讓學生在真實工作環(huán)境中進行真實的操作。
　　（五）教學評價設計
　　課程考核采用過程考核與結(jié)果考核并重的方式考核。過程考核，即項目考核，是在每個項目完成之后進行，結(jié)果考核是在期末進行。過程考核、結(jié)果考核均分為理論與技能考核兩部分。課程成績=過程考核成績50%+結(jié)果考核成績50%；過程考核成績=單元理論考核成績50%+單元技能考核成績50%；結(jié)果考核成績=期終理論考核成績50%+期終技能考核成績50%。
　　理論考核部分由專業(yè)教師根據(jù)國家汽車維修涂裝技能考證（中級）題庫和上課內(nèi)容進行制訂；技能考核部分，由企業(yè)技術(shù)人員制定操作流程與考核評分標準，校企教師共同實施考核。
　　三、工作過程系統(tǒng)化課程應用評價
　　（一）提高學生技能水平
　　工作過程系統(tǒng)化課程真正實現(xiàn)了以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，這種以學生為中心，以真實再現(xiàn)工作場景為特點設計的課程，讓學生通過在完成工作任務過程中形成的直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧，大大提高了汽車專業(yè)學生的動手能力，有利于學生形成符合職業(yè)或崗位要求的知識、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有利于學生達到職業(yè)或崗位的工作要求，極大地幫助畢業(yè)生順利地走上工作崗位。
    （二）提升學生整體職業(yè)素養(yǎng)
工作過程系統(tǒng)化課程教學組織模式具有促使學生全面發(fā)展的特點，它不僅能幫助學生在學習過程中學習到必要的專業(yè)知識、技能和解決問題的方法等，更重要的是它可以提高學生的整體職業(yè)素養(yǎng)，包括平時在書本上和普通課堂教學所不能培養(yǎng)的分工、協(xié)作、自我表達、謙讓、溝通交流等重要的合作技能。通過引入先進的企業(yè)文化，讓學生在校期間就能受到與現(xiàn)代企業(yè)接軌的環(huán)境熏陶和企業(yè)行為規(guī)范，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)精神，為學生養(yǎng)成職業(yè)行為習慣、內(nèi)化職業(yè)人格、實現(xiàn)幸福職業(yè)成長奠定良好基礎。
　　（三）提高教師的教學能力
　　工作過程系統(tǒng)化課程要求教師由以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生的能力為核心。要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念, 以能力培養(yǎng)為核心選擇教學內(nèi)容、設計教學過程, 為學生創(chuàng)設能充分發(fā)揮其潛能的學習情景, 使學生身臨其境, 在體驗的過程中獲得工作過程知識。要求教師具有課程開發(fā)能力, 了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程, 具備跨學科和團隊合作能力。要求教師正確把握教學步驟，強調(diào)實際操作的訓練，緊密結(jié)合崗位及職業(yè)能力證書要求。
　　四、結(jié)語
工作過程系統(tǒng)化教學方法是符合職業(yè)教育特點及中職學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法，充分體現(xiàn)出以學生就業(yè)為導向，以能力為本位，實施“模塊式、理實一體化”的教學模式，理論和實踐緊密結(jié)合，融“教、學、做”于一體，以真實任務展開實踐教學；切實提高教學質(zhì)量，把學生培養(yǎng)成為社會真歡迎的一線高端型技能人才。

　　參考文獻：
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