我國數(shù)字化校園研究的現(xiàn)狀與反思

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　　摘　要：數(shù)字化校園作為學(xué)校教育信息化發(fā)展的必由之路越來越受到教育者的重視，本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對近十余年來數(shù)字化校園相關(guān)文獻(xiàn)的分析，總結(jié)出數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，對當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)中只重視設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用，而忽視了管理與評價(jià)等問題進(jìn)行了反思，以期為教育信息化更深層次的推進(jìn)以及后來學(xué)者的研究提供參考。 　　關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；管理與評價(jià)；教育信息化 　　中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）13-0073-04
　　一、引言 　　信息技術(shù)的高速發(fā)展，對教育產(chǎn)生了史無前例的沖擊。國家近幾年來特別重視教育信息化，正如教育部原副部長韋鈺所指出的那樣，教育信息化重點(diǎn)在于革新教育理念、辦學(xué)模式、管理方法、教學(xué)組織、課程設(shè)置等，數(shù)字化校園項(xiàng)目正是在教育信息化這一大的指導(dǎo)方針下誕生的。 　　數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具對學(xué)校與教學(xué)、教研、管理有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率。[1] 　　那么究竟建設(shè)數(shù)字化校園這一重大的舉措實(shí)施的情況如何，在實(shí)施的過程中遇到了哪些問題，我們該如何解決這些問題呢？筆者試圖通過對近十二年（2001-2012年）的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，總結(jié)數(shù)字化校園項(xiàng)目的研究情況，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以期對今后的研究提供參考。 　　二、研究過程 　　1.研究樣本的確定 　　為了能盡可能準(zhǔn)確地把握國內(nèi)數(shù)字化校園研究的現(xiàn)狀，筆者選取了教育技術(shù)專業(yè)核心級(jí)別和重要級(jí)別的期刊文章作為研究樣本。樣本期刊包括《電化教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《開放教育研究》、《中國電化教育》、《中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》、《中國教育信息化》、《中國遠(yuǎn)程教育》與《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》。 　　2.研究方法與工具 　　本文采用文獻(xiàn)研究法對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)用Excel進(jìn)行處理。通過分析相關(guān)文獻(xiàn)的摘要以及內(nèi)容，把文章按照一定的類別歸類后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 　　3.樣本文獻(xiàn)的確定 　　以“數(shù)字化校園”為關(guān)鍵詞在“中國知網(wǎng)中文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)出版總庫”中分別檢索了以上的八種期刊，時(shí)間范圍沒有限制。共檢索到文獻(xiàn)85篇，將文獻(xiàn)導(dǎo)入NoteFirst中建立數(shù)據(jù)庫，閱讀文獻(xiàn)摘要和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最終確定符合要求的文章64篇。 　　4.文獻(xiàn)分析類目單元的確立 　　根據(jù)教育技術(shù)的AECT94定義“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。”，本次的研究類目從教育技術(shù)的研究范疇出發(fā)，再加上在研讀文獻(xiàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)有部分文章是關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)中存在的問題以及解決策略的，所以第六個(gè)類目定為“問題與策略”，還有部分文章研究的是數(shù)字化校園中教師的信息素養(yǎng)等的研究，暫且我們定為“其它”類目。故本研究的研究類目有“設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價(jià)、問題與策略和其它”七個(gè)類目。 　　三、數(shù)據(jù)分析 　　1.文章數(shù)量分布 　　筆者在檢索時(shí)對時(shí)間是沒有限制的，只對期刊的種類進(jìn)行了限制，從圖1可以直觀地看出關(guān)于數(shù)字化校園的文章出現(xiàn)于2001年，且在2001年只有一篇，發(fā)表在《開放教育研究》上的“我國中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的誤區(qū)及建議”，文章談到了用寬帶來實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的數(shù)字化、信息化和智能化存在的問題，從這篇文章可以看出也許在2001年之前有學(xué)者研究數(shù)字化校園，但是由于文章沒有在筆者所選的八種期刊上，就沒有進(jìn)入檢索范圍。在2002年有學(xué)者提出了數(shù)字化校園建設(shè)的門戶設(shè)計(jì)技術(shù)，這在當(dāng)時(shí)一石激起千層浪，對數(shù)字化校園建設(shè)起到了推動(dòng)作用。接下來的幾年中，我們可以看到文章的數(shù)量在不斷攀升，特別是到了2009年以后，文章的數(shù)量一直都很多，這是國家大力推進(jìn)教育信息化的功勞，使教育也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。 　　2.作者背景分布 　　如表1所示，在數(shù)字化校園研究中，41.2%的是單純的教育研究者，例如研究所、教育技術(shù)中心等研究人員；教學(xué)實(shí)踐者占33.8%，作為一線的教師，對數(shù)字化校園項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)帶來了什么優(yōu)勢以及存在什么問題，他們是最有發(fā)言權(quán)的，所以他們的文章對于數(shù)字化校園今后要改進(jìn)的方向是值得參考的；教育管理者（電化教育館等管理單位人員）占到了23.5%，管理者是站在一定的高度對數(shù)字化校園的管理、應(yīng)用情況進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)閿?shù)字化校園的職能之一就是利用信息化手段對學(xué)校的科研、教學(xué)、管理等進(jìn)行數(shù)字化，所以教育管理者的意見和建議對于數(shù)字化校園項(xiàng)目的改進(jìn)與推進(jìn)是至關(guān)重要的。還有很少的文章是來自一些公司的意見，他們認(rèn)為數(shù)字化校園的實(shí)施是值得肯定的，但是面臨的問題也很多，這一點(diǎn)值得我們深思。 　　3.文章類目分布 　　結(jié)合圖2和圖3的數(shù)據(jù)看出，目前對于高校的數(shù)字化校園的研究主要還是集中在設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用上，而對于數(shù)字化校園在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中應(yīng)用的如何，卻研究的很少，缺少評價(jià)，這也是不科學(xué)的，沒有評價(jià)，只是一味地去做，就不知道做的好不好，更不知道哪里需要改進(jìn)。 　　在數(shù)字化校園的設(shè)計(jì)方面，最早是2002年，郭清順學(xué)者提出了數(shù)字化校園建設(shè)的門戶設(shè)計(jì)技術(shù)，解決在數(shù)字化校因建設(shè)中的系統(tǒng)集成、信息整合和個(gè)性化信息服務(wù)的問題。[2]在2008年有學(xué)者提出了數(shù)字化校園及相關(guān)的建筑智能化的具體實(shí)施方案，為數(shù)字化校園向智慧校園的邁進(jìn)做出了貢獻(xiàn)。[3]在當(dāng)前數(shù)字化校園公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中，普遍采用完全集中式和完全分布式兩種模式。2012年，有學(xué)者提出了“云+代理”模式的數(shù)字化校園公共服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路。[4] 　　數(shù)字化校園的開發(fā)涉及到SOA等技術(shù)的運(yùn)用，但主要側(cè)重于數(shù)字化校園中信息資源庫的開發(fā)、自主學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化校園生態(tài)化的建設(shè)等等。 　　數(shù)字化校園的應(yīng)用相對來說研究的是最多的。江南大學(xué)教育學(xué)院的陳明選、湯巍楠學(xué)者以無錫市蠡園中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與使用為個(gè)案，介紹了其獨(dú)特的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，揭示了高績效數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的基本特征。[5]近幾年來，有學(xué)者把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[6]、視頻監(jiān)控系統(tǒng)[7]引進(jìn)了數(shù)字化校園，試圖通過這些使提升數(shù)字化校園環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新、管理透明程度。 　　研究數(shù)字化校園如何對學(xué)校的科研、教學(xué)等進(jìn)行管理和評價(jià)的文章相對來說很少。在2007年，深圳寶安高級(jí)中學(xué)的段天虹在文章中詳細(xì)說明了該如何利用數(shù)字化校園的便利去管理辦公、教學(xué)、學(xué)生、設(shè)備、科研等。[8]同年，也有學(xué)者構(gòu)建了一種直接分析和評價(jià)高校數(shù)字化校園建設(shè)效益的模型，并結(jié)合具體的高校數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)證分析了數(shù)字化校園的建設(shè)效益。[9] 　　對數(shù)字化校園項(xiàng)目從實(shí)施到現(xiàn)在出現(xiàn)的問題有很多學(xué)者予以了關(guān)注，并提出了一些解決的策略。有學(xué)者對數(shù)字化校園中信息孤島現(xiàn)象提出了擔(dān)憂，分析了數(shù)字化校園中信息孤島現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并且提出了應(yīng)對的策略。[10]中央電化教育館的張敬濤和丁新老師結(jié)合我國教育信息化現(xiàn)狀，提出了以內(nèi)容服務(wù)為核心，建立完善的支持服務(wù)體系等三條建設(shè)性的意見保證數(shù)字化校園建設(shè)的科學(xué)發(fā)展。[11] 　　其他類目，既不屬于設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價(jià)與針對數(shù)字化校園建設(shè)存在的問題以及提出的策略而言的，而是除此之外學(xué)者又提出了數(shù)字化校園其它方面的內(nèi)容。例如有學(xué)者研究數(shù)字化校園如何提高教師的信息素養(yǎng)，從轉(zhuǎn)變觀念、軟硬件建設(shè)、師資培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制四條策略來提高教師的信息素養(yǎng)。[12] 　　雖然數(shù)字化校園的建設(shè)中存在很多問題，但這是不可避免的，事物的發(fā)展總是曲折前進(jìn)的，但是我們也看到了欣喜的一面，目前高校數(shù)字化校園的建設(shè)已從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)逐漸深入到教育教學(xué)信息化建設(shè)。“我們應(yīng)該重視數(shù)字化校園在學(xué)校教學(xué)信息化中發(fā)揮的作用，研究其對教育技術(shù)領(lǐng)域推動(dòng)的特點(diǎn)，切實(shí)提高高校的教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力。數(shù)字化校園給高校教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來了很多新的發(fā)展和機(jī)遇，同時(shí)也帶來了很多新的挑戰(zhàn)和壓力。”[13] 　　四、對數(shù)字化校園建設(shè)的反思 　　通過前面的數(shù)據(jù)分析，針對數(shù)字化校園建設(shè)中存在的一些問題，筆者在這里談?wù)勛约旱目捶?，希望為?shù)字化校園的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。 　　1.引進(jìn)數(shù)字化校園信息化評估方式 　　筆者在研讀文章過程中，看到的最多的就是構(gòu)建了何種類型的數(shù)字化校園模式，卻很少有學(xué)者去研究數(shù)字化校園應(yīng)用的效果如何，該如何改進(jìn)。并且評估的方式很形式化，領(lǐng)導(dǎo)拿著紙質(zhì)的提前確定好的指標(biāo)在數(shù)字化校園中游覽一圈，看看硬件的配置，高高的分?jǐn)?shù)就打出來了，根本沒發(fā)現(xiàn)存在的問題，也沒從數(shù)字化校園在教學(xué)、科研、管理等方面應(yīng)用情況對數(shù)字化校園進(jìn)行客觀的評價(jià)。目前，迫在眉睫的就是改進(jìn)評估方式，既然是數(shù)字化校園，就應(yīng)該充分利用信息化評估方式，使數(shù)字化校園的各個(gè)方面真切的展現(xiàn)在教育實(shí)踐著、研究者、管理者等人的面前，找到問題，對癥下藥。 　　2.重視新技術(shù)在數(shù)字化校園中的應(yīng)用 　　技術(shù)發(fā)展日新月異，技術(shù)在教育中的運(yùn)用卻一直存在著滯后性，就如我們現(xiàn)在學(xué)的軟件，三年之后就更新好幾代了，這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)。教育也一樣，我們要有靈敏的嗅覺，對適合數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展的新技術(shù)要適時(shí)的運(yùn)用，不斷地給教育注入新的活力。例如目前的虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)如果應(yīng)用到數(shù)字化校園中，教育應(yīng)該又會(huì)面臨又一次重大的洗禮。 　　3.以區(qū)域個(gè)性化發(fā)展推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè) 　　由于每個(gè)學(xué)校的特色有所區(qū)別，可以模仿“大學(xué)區(qū)”政策去構(gòu)建數(shù)字化校園，這樣既注重了區(qū)域的個(gè)性化，又可以做到優(yōu)質(zhì)資源共享，包括師資、軟硬件等等資源的共享，節(jié)省了大量的人力、物力和財(cái)力。 　　4.重視對數(shù)字化校園在管理方面的研究 　　在研讀文獻(xiàn)過程中，雖然有學(xué)者提出了運(yùn)用數(shù)字化校園可以使教學(xué)管理更加高效、透明，但也只是鳳毛麟角，數(shù)字化校園的建設(shè)過程就是利用先進(jìn)的信息化手段和工具對學(xué)校與教學(xué)、教研、管理有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面數(shù)字化的過程，之所以數(shù)字化，很大的原因是為了對校園進(jìn)行科學(xué)高效的管理，所以我們還應(yīng)該在數(shù)字化校園如何對學(xué)校的一切事物進(jìn)行管理上下功夫。 　　五、結(jié)束語 　　從第一代數(shù)字化校園初步具有校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境到第二代具有較多的數(shù)字化資源、應(yīng)用系統(tǒng)能集成、相關(guān)業(yè)務(wù)能整合，再到第三代應(yīng)用系統(tǒng)集成性強(qiáng)、相關(guān)業(yè)務(wù)整合度高，到今天的第四代能夠有效支持教與學(xué)，豐富學(xué)校的校園文化等等功能，數(shù)字化校園的發(fā)展不是一蹴而就的，而是要符合事物發(fā)展規(guī)律的，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中不斷呈螺旋式上升發(fā)展。我們要隨著教育信息化的發(fā)展而適當(dāng)調(diào)整方法和策略，以驅(qū)動(dòng)“數(shù)字化校園”持續(xù)健康發(fā)展。?筅 　　參考文獻(xiàn): 　　[1]張光明.以校園數(shù)字化建設(shè)推進(jìn)寧波教育信息化的策略與實(shí)踐[J].中國電化教育,2011(4):39-42.  　　[2]郭清順.數(shù)字化校園建設(shè)的門戶設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究,2002(5):9-11. 　　[3]陳世進(jìn),段渭軍.高校新校區(qū)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃定位和系統(tǒng)設(shè)置探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008(4):18-21.  　　[4]路鵬,周東岱,鐘紹春,張琢.基于“云+代理”模式的數(shù)字化校園公共服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究,2012(10):64-73.  　　[5]陳明選,湯巍楠.以績效為導(dǎo)向的數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用個(gè)案研究[J].電化教育研究,2009(12):33-36. 　　[6]李星,段渭軍,王丹.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在數(shù)字化校園中的應(yīng)用[J].中國教育信息化,2011(3):21-23. 　　[7]李春報(bào),韓洪.數(shù)字化視頻監(jiān)控系統(tǒng)在校園網(wǎng)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù), 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