中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探

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  　　摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀作了分析，提出了一些教學(xué)改革的措施。   　　關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；中職；英語(yǔ)教學(xué)       中圖分類號(hào):G712   文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A   文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0118-02       科學(xué)發(fā)展觀，即“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展” 。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀理念、學(xué)生身心發(fā)展的特征以及英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀, 筆者采取了增補(bǔ)篩選教學(xué)內(nèi)容、以德育促教學(xué)、分層次教學(xué)等措施進(jìn)行教學(xué)改革，較好地提高了英語(yǔ)教育教學(xué)效率。
    一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀       1.學(xué)生英語(yǔ)底子薄，認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 　　從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，作為有別于普通高中生的特殊群體——中職學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有的甚至沒(méi)有入門。隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)日益成為國(guó)際交流的重要工具，英語(yǔ)的作用已眾所周知。但許多學(xué)生仍認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)關(guān)緊要。不少學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，他們認(rèn)為自己讀職校只是為了學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)。因而有部分學(xué)生完全排斥英語(yǔ)，根本不學(xué)英語(yǔ)。      2.教材難度大，課時(shí)不夠 　　目前我校使用的英語(yǔ)教材是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材編寫組編寫的教材。筆者教的文秘、商務(wù)兩班的教材名為《實(shí)用交際用語(yǔ)》。內(nèi)容新穎，由淺入深，依次為詞匯與短語(yǔ)、經(jīng)典表達(dá)、對(duì)話、時(shí)文閱讀。但時(shí)文閱讀涉及到有關(guān)語(yǔ)法、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生覺得難度大，沒(méi)興趣學(xué)。教材水平與參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)不相符。其次，中職學(xué)校有其特殊性，以專業(yè)課為主，英語(yǔ)課每周開5節(jié)，雖然比教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)數(shù)多了2個(gè)課時(shí)。但在如此少的課時(shí)內(nèi)，單詞、詞組、經(jīng)典表達(dá)、情景會(huì)話、課文、語(yǔ)法樣樣都要教，聽、說(shuō)、讀、寫樣樣都要練，難度很大。  
    二、改革教學(xué)措施   　　1.立足教材，加工篩選教學(xué)內(nèi)容 　　中職教師必須更新教材觀，把教材作為一種“媒介”，作為僅僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種材料。教師不應(yīng)該拷貝式地翻版知識(shí)，也不能像復(fù)印機(jī)式地復(fù)制知識(shí)。因此筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)處理教材，大膽地刪減難度較大的“時(shí)文閱讀”。對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)好，又想學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的學(xué)生，讓他們以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔。同時(shí)，還補(bǔ)充大量的日常生活用語(yǔ)，內(nèi)容為天氣、日期、出勤、體育活動(dòng)、個(gè)人愛好、家庭情況等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生從業(yè)打下基礎(chǔ)。  　　2.以德育促教學(xué)，科學(xué)評(píng)估學(xué)生 　　這些來(lái)自中學(xué)生的特殊群體由于來(lái)自不同的家庭背景以及受社會(huì)諸因素的影響，在思想上具有很大的可塑性，他們的一言一行都反映了自己獨(dú)特的心里特征。“教書育人”要求我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。他們最終要走向社會(huì)，要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出力，思想是最主要的因素。因此在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育思想，以德育促教學(xué)更能做到事半功倍。一方面，挖掘英語(yǔ)教材的德育思想，例如筆者在Lesson 6 Studies教學(xué)中融入“理想與前途”教育，在Lesson 16 Job Hunting教學(xué)中滲透“就業(yè)與形勢(shì)”教育，激發(fā)學(xué)生的求知欲，回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)。另一方面，面對(duì)課堂突發(fā)的事情，如學(xué)生隨便出入課室、玩撲克等，筆者從批評(píng)的反面入手，語(yǔ)氣委婉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，讓學(xué)生從心里感受到老師對(duì)他的關(guān)懷，從而認(rèn)識(shí)自己的不足，并改正。因此筆者從三個(gè)方面來(lái)評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)：口語(yǔ)/筆試（50%）+課堂表現(xiàn)（30%）+作業(yè)完成情況（20%）。口語(yǔ)/筆試成績(jī)反映了學(xué)生語(yǔ)言智能及獨(dú)立掌握知識(shí)的能力；課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況則折射出學(xué)生的品德養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和人際交往的能力。這樣從品德形成、知識(shí)接受和人際交往等方面評(píng)估學(xué)生比較科學(xué)。     3.實(shí)施分層次教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“參與率” 　　依據(jù)素質(zhì)教育的思想“以人為本”，讓英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生得以均衡發(fā)展，增強(qiáng)自信心，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。因此筆者在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)：第一，照顧中下程度的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，檢查他們單詞、詞組的運(yùn)用情況，句子、會(huì)話的認(rèn)讀、搭配及角色朗讀等。使不同層次的學(xué)生在不同程度的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。其形式主要以“機(jī)械操練，合作學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)狀告訴我們，在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，機(jī)械操練很有必要，而且必不可少。機(jī)械操練的方法很多(模仿錄音、角色朗讀、單句替換等)。比如，Lesson 8 Sports & Hobbies中的對(duì)話Dialogue 1時(shí)，我們可以先聽錄音，再分角色朗讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)”基本句型熟悉后，再進(jìn)行一系列替換練習(xí):I love to do push ups/go cycling/go jogging/play football/...?機(jī)械操練之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中，通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話、角色扮演、討論等形式，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。第二，注重中上程度的學(xué)生，增加訓(xùn)練強(qiáng)度和深度，即句子聽說(shuō)與應(yīng)答，情景會(huì)話的模擬實(shí)訓(xùn)。其形式主要以“創(chuàng)設(shè)情景，拓展活動(dòng)”。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，“機(jī)械操練，合作學(xué)習(xí)”經(jīng)歷了模仿、積累語(yǔ)言的過(guò)程，而情景操練則是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。教師要充分利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。比如，Lesson 1 Greetings & Introductions的Dialogue 1時(shí)，筆者讓學(xué)生把課室想象成一個(gè)正式會(huì)場(chǎng)，例如在學(xué)術(shù)研討會(huì)，Jack 與Tom突然相遇的寒暄介紹。并采用師生互動(dòng)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。最后，從手勢(shì)、表情、體態(tài)語(yǔ)、情景設(shè)置等方面對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種融枯燥的聽說(shuō)訓(xùn)練于仿真的模擬活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的交際能力與表演才能。       參考文獻(xiàn)： 　?。?］張偉.試論教學(xué)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(19). 　?。?］蘇文民.當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及策略［J］.天津市職工現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）. 　?。?］何榮.職校英語(yǔ)素質(zhì)教育的問(wèn)題和對(duì)策［J］.池州師專學(xué)報(bào)，2003（8）.