尋求教育信息化應用發(fā)展的杠桿支點

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■使教育信息化這個杠桿在教育教學中發(fā)揮作用、產(chǎn)生最好效益的理論與實踐的優(yōu)化選擇，稱之為教育信息化的杠桿支點。

■環(huán)境建設、資源建設、人才建設、法規(guī)建設、產(chǎn)業(yè)建設都是為了使教育信息化能在教育教學中更好地應用而進行的。

■東西再好，要有具備應用能力的人去用，不會用或不能很好地應用，將會造成資源的極大浪費。

■任何一種教學媒體都具有其獨特的功能與作用，并且有些功能是其他媒體無法替代的，關鍵在于如何用和如何使用好這些設備，發(fā)揮其應用的效率。

信息時代給我們帶來了哪些變化？是什么影響著人們的學習和生活的各個方面？有人說主要有兩大因素，一是計算機多媒體，二是信息高速公路，稱它們?yōu)樾畔r代的兩個技術杠桿。這兩個技術杠桿改變著人們的工作方式、生活方式、學習方式和交往方式等。

杠桿的物理原理和作用是它能以一定的力量，抬起一定重量的物體（用較小的動力，抬起較重的物體）。這一物理原理若用在教育信息化的功能中，就是以最小的代價獲得最大的效益。根據(jù)杠桿的原理，能否以最小的代價獲得最大的效益，是由杠桿支點所處位置的最佳選擇所決定的，因為它決定著杠桿力臂的長短，力臂的長短又決定著能量效益的大小。

多媒體技術和信息高速公路，雖然改變了我們的學習方式和生活方式，但這種改變與影響程度的大小，也同樣取決于人們對這一杠桿“支點”位置的選擇。選擇得好可促進教育信息化功能與作用的發(fā)揮，促進教育的變革與發(fā)展；選擇得不理想，可能會付出大的代價，獲得小的效果；如果選擇得差，不僅會造成低效益，付出無謂的勞動代價，甚至會產(chǎn)生成本投入的負效能結(jié)果。我們將能使教育信息化這個杠桿在教育教學中發(fā)揮作用、產(chǎn)生最好效益的理論與實踐的優(yōu)化選擇，稱之為教育信息化的杠桿支點。

教育應用的支點選擇

教育信息化建設由六大模塊組成，一是環(huán)境建設，二是資源建設，三是教育應用，四是人才建設（包括應用能力），五是法規(guī)建設，六是產(chǎn)業(yè)建設。在這六大模塊中，五項建設都是為了能落實在教育應用之中，使教育信息化能在教育教學中更好地應用而進行的。教育信息化應用的支點選擇，將會直接影響到教育信息化其他五個模塊建設的效能性與效益性。

甘肅省貧困山區(qū)古浪縣職業(yè)中學在開展教育信息化建設中，轉(zhuǎn)變觀念，不圖設備的多少，只圖教育的應用，使用僅有的30余臺計算機建成的教育網(wǎng)絡，發(fā)布學校的辦學宗旨、辦學思想、專業(yè)設置，尋求西部貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展的結(jié)合點。信息的發(fā)布和為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展作出的突出貢獻，引來了國內(nèi)外同類學校和國家領導人的關注，使該校得到了跨越式發(fā)展。師生們高興地說，我們雖然地處山區(qū)，交通不便，信息閉塞，但“山路不通走網(wǎng)路”，是互聯(lián)網(wǎng)縮短了我們與外界的距離。

這一例子說明，由于信息杠桿應用“支點”位置的正確選擇，他們獲得了成功。

應用能力的支點選擇

教育信息化經(jīng)過近10年的建設，不同層次的學校都有了一定的發(fā)展，無非在規(guī)模上各有差異。影響教學應用和應用效益的另一個問題，就是應用者在應用能力這個支點上出現(xiàn)了問題。

筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多次培訓，目前在大部分教師身上，對教育信息化的應用能力，存在有“單打一”或“單打二”現(xiàn)象。如只有媒體應用能力，沒有教學設計能力、資源開發(fā)能力、自我評價能力和教學整合能力等。我們不是要求教師在教育信息化環(huán)境下成為全才，要求他什么都會，但在教育信息化的大投入下，使用計算機多媒體進行教學，不能只是會做、會用表達文字符號的PPT,這同20世紀80年代的教學投影幻燈片有什么區(qū)別。而這兩種教學媒體的教學投入差距卻是10倍乃至30倍（按一臺光學投影器500元算）。

所以，多個教學能力的具備，關系到教育信息化這根杠桿的成本效益，關系到教育信息化這根杠桿的教學效果，關系到教育信息化這根杠桿的健康發(fā)展。東西再好，要有具備應用能力的人去用，不會用或不能很好地應用，將會造成資源的極大浪費。

沒有能力，哪來的效益；沒有效益，哪來的成功。

從實際出發(fā)的支點選擇

教育信息化的重要目標之一就是提高教育教學質(zhì)量。在教育教學中，除了計算機之外，幻燈、投影、電視、錄像、光盤等都是很好的現(xiàn)代化教學媒體。但在教學應用中，卻出現(xiàn)一種讓人不可理解的現(xiàn)象，“寧要東部一張床，不住西部一套房”，盡管計算機應用能力差、資源少、設備缺，也要去免強使用、坐等使用，而不去使用自己很熟悉的、熟練的其他現(xiàn)代教學媒體。

任何一種教學媒體都具有其獨特的功能與作用，并且有些功能是其他媒體無法替代的，關鍵在于如何用和如何使用好這些設備，發(fā)揮其應用的效率。

我們國家這么大，東西部差距懸殊，農(nóng)村邊遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)更為困難，在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程中，應從實際出發(fā)走因地制宜之路，先解決有無和“溫飽”問題，再解決奔“小康”的問題。奔教育現(xiàn)代化的目標不能變，但奔教育現(xiàn)代化的路線可以選，這個杠桿支點選擇好，不僅不會影響西部及欠發(fā)達地區(qū)學校的教育現(xiàn)代化、教育信息化的實現(xiàn)，而且會促進教育的發(fā)展與教育現(xiàn)代化的“脫貧”。

因地制宜和從實際出發(fā)是我國社會主義建設中總結(jié)出的最成功經(jīng)驗之一，在教育信息化建設中也應該是這樣。（中國教育報）