教育信息化跨向2.0時代

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美國人最希望奧巴馬政府給教育改革帶來什么？

今年7月的一天，奧巴馬在俄亥俄州一所高中演講完畢后，抱起了身邊的一個男孩。翌日下午，他宣布了美國歷史上最大規(guī)模的聯(lián)邦教育改革投入計劃——“力爭上游計劃”，總額高達43.5億美元。

按照美國教育部的公開說法，這筆教育經(jīng)費將由各州申請，并根據(jù)四方面的標準發(fā)放，標準主要包括：采納國際基準的教育標準；招募和維持高質(zhì)量的教師隊伍；建立數(shù)據(jù)體系以評判學生表現(xiàn)；告知教師如何改善教學工作和改善表現(xiàn)不佳的學校等。

21世紀技能。盡管這是美國IT界提出來的一個概念，但在最近美國教育屆的一項調(diào)查中，民眾對“21世紀技能”的關(guān)注度毫無疑問的被排在了首位。此前，在美國教育界，一種普遍的擔心是，教育會落后于時代。一些教育專家認為，現(xiàn)在美國很多的孩子都缺乏抽象問題的解決能力、信息鑒別的能力、有效的數(shù)字化溝通能力和全球性的視野。進而這種擔心被延伸為——未來美國可能落后于全球的經(jīng)濟。而“21世紀技能”恰恰可以緩解上述擔心，它著重培養(yǎng)三方面的能力：全球化視野、信息素養(yǎng)、數(shù)字化的溝通和協(xié)作等。因此，這成為了奧巴馬教育改革的重點之一。

在國內(nèi)教育界，一場旨在培養(yǎng)學生21世紀數(shù)字化學習能力的活動也正在悄然興起，越來越多的學校開始把IT設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用于教學過程當中。事實上，信息技術(shù)的進步和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展給人們的生活方式帶來了巨大的改變。同時，也為現(xiàn)代教育帶來了變革與沖擊。尤其近年來，我國的教育教學模式中更廣泛地使用信息技術(shù)以提高教學的效果和效率，以及如何利用信息技術(shù)促進新的教學模式的實現(xiàn)，推動教學改革的發(fā)展。

新挑戰(zhàn)

“21世紀技能”在中國被解讀為什么？

兒童生存與發(fā)展的技能。近年來， IT技術(shù)的快速發(fā)展，給我國的教學環(huán)境帶來了巨大的改變。學習不再僅僅是認知，而是已經(jīng)在讀、寫、算的基礎(chǔ)上，擴展到深層次的技能學習上，比如說衛(wèi)生、健康、環(huán)保、安全，包括職業(yè)能力。而現(xiàn)在社會關(guān)注的熱點就是生活技能。上海教育科學研究院教授蔣明和解釋，生活技能包括三個方面：協(xié)作、交流、表達的能力、創(chuàng)新與自我學習能力、自我調(diào)節(jié)和管理能力。上述改變在學校的具體教學中則體現(xiàn)在，交互白板技術(shù)和設(shè)備逐漸被使用，學習社區(qū)層出不窮，在線練習方式受到普遍歡迎。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使教育屆越來越關(guān)注教學方式改革的問題。而如何使用IT技術(shù)、設(shè)備幫提升教學水平和改變教學模式，則成了其中一個重要的議題。就現(xiàn)狀而言，大部分學校在利用信息技術(shù)的時候，還是在進行一種知識傳遞式的教學，即通過電腦模式一、模式二等等，給每個課室配上IT設(shè)備，但是教師依然用采取的是灌輸式的教學方式。對此，華南師范大學教育信息技術(shù)學院教授柯清超認為，我們教育改革的一個重要的目標就是希望實現(xiàn)以學生為中心的發(fā)現(xiàn)式學習方式。

在這種情況下，教育系統(tǒng)的IT技術(shù)和硬件設(shè)備必須改變現(xiàn)在的狀態(tài)——不僅僅支持老師的教育工作，也要能夠支持學生的學習生活。

記者了解到，現(xiàn)在我國教育屆一個熱門的話題就是 “一對一”的教學。據(jù)悉，這個理念是2002年，由美國一批學者率先提出，初衷是，改變幾十個孩子用一臺電腦的狀況，讓每個孩子能夠擁有一臺。

一對一模式

長期以來，“一對一”的教學方式一直是教育界追求的夢想。

“現(xiàn)在我們不管用哪種方式上課，討論只是一個流程，有的很短，能持續(xù)一分鐘的現(xiàn)象都很少出現(xiàn)”，上海嘉定區(qū)實驗小學校長花潔認為，現(xiàn)在的學生在接受教育的時候往往很少獲得獨立思考的時間。她認為，“一對一”的教學方式有效的改變了上述狀況，可以進一步培養(yǎng)學生的獨立思考能力。但是，要實現(xiàn)這一目標仍然需要跨越很多的門檻。

以上海市為例，按照上海市教委的規(guī)定，上海市各小學的班級容量不能超過40人，但是很少有學校能夠做到這一點。在班級容量超員的情況下，教師在現(xiàn)實的教學中往往很難得到所有學生的有效反饋。在這種情況下，信息技術(shù)則成了實現(xiàn)“一對一”教學的必然選擇。

“在教學的過程當中，曾經(jīng)有人說教師是主體，也有人認為學生是主體，我認為是雙主體，教師是指導性的主體，學生是發(fā)展性的主體?！被嵄硎荆谶@樣的過程當中我們更需要的不是信息獲取，而應(yīng)該是信息的交流。

“每個孩子都有一臺自己的電腦，不但可以有效的改善目前教學中的交互方式，而且可以實現(xiàn)個性化的學習模式，”花潔說。此外，網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用也明顯提高了學校的師資素質(zhì)?！敖處煹膶I(yè)素養(yǎng)和專業(yè)背景遠遠還不夠支持學生全面素質(zhì)的提高，我們需要的是獲得更多家長的支持?！睋?jù)悉，上海市嘉定區(qū)實驗小學把家長以義工的形式召集起來，根據(jù)各自不同的專業(yè)背景和學習素養(yǎng)以及各方面的能力。請他們在網(wǎng)上開設(shè)研究性的課程，幫學校來學習，同時學生也可以更有效地在網(wǎng)絡(luò)上進行選擇性的學習。

“教育筆記本電腦的介入，使孩子的學習領(lǐng)域拓寬了許多?，F(xiàn)在，我們班級有博客，有電子日記?！北本┬W走讀部負責人桑海燕表示，筆記本和現(xiàn)有的課堂教學結(jié)合起來，對于教育工作來說是一次極大的豐富和擴展。

實際上，信息技術(shù)和課程整合經(jīng)歷了幾個階段，從最初它作為一種演示工具到最終作為交流工具和協(xié)作工具。在信息時代，電腦顯然變成了孩子的認知工具，就像他的紙和筆一樣，甚至是集教材、作業(yè)本、文具為一體的學習工具。但是，如果不能保證每個孩子都能有一臺電腦的時候，“一對一”教學的質(zhì)量顯然將大打折扣?；蛟S，葛洛龐帝的夢想就是做兒童電腦，一人一臺，100美元一臺。

信息時代的原著民

那么，經(jīng)濟水平不一樣，各個學校使用信息技術(shù)現(xiàn)狀不一樣，會不會帶來更大的數(shù)字鴻溝？

“信息技術(shù)給中國的基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育帶來了新的希望?！笨虑宄o記者講了一個真實的故事。

去年5月，柯清超對重慶市武隆縣五個鎮(zhèn)里面的小學進行了調(diào)研。他發(fā)現(xiàn)，那里即使小學四年級的孩子也都會用電腦寫作文，并且能在QQ上面有效地跟外界交流?！皠傞_始我不相信，我讓孩子寫QQ號給我。結(jié)果很快，電腦QQ上面就多了一群農(nóng)村四年級的孩子”，他認為，農(nóng)村孩子和城里的孩子一樣都是信息時代的原住民。

另一種擔心是農(nóng)村的孩子對新機器和技術(shù)的接受能力能到什么樣的程度。

對此，蔣明和援引了他自己做的一個實驗。在一個國家級貧困縣，那里的孩子從來沒有見過真正的筆記本，但是經(jīng)過三分鐘簡單地培訓后，就已經(jīng)可以打字了，“我在講了一個故事后，讓孩子用三句話把故事大意用電腦寫下來，結(jié)果他們很容易就實現(xiàn)了?！?/P>

同時，教育的發(fā)展不僅僅要靠市場行為的推動，更重要的是政府的指導和投入。目前，中國政府正大力推動信息技術(shù)的應(yīng)用，讓農(nóng)村孩子獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，了解外界的信息，而這恰恰縮小了城鄉(xiāng)之間的差距?！敖逃木馐紫仁怯布木狻?，蔣明和表示，最近上海教育科學研究院投入了700萬元資金在農(nóng)村教育上。但他強調(diào)，“我們暫時還不可能實現(xiàn)‘一對一’的教學，‘一對一’還只是個夢想。我們現(xiàn)在在農(nóng)村采取的是12+1的模式，按照設(shè)計，一二年級的學生每個星期可以有一個學時的計算機課?！?/P>

當然，磨平數(shù)字鴻溝需要所有人的努力，包括IT屆的力量，比如戴爾正在中國推出一項名為“青少年互通互聯(lián)計劃”的慈善公益計劃。據(jù)悉，這個計劃的宗旨就是利用信息技術(shù)縮小數(shù)字鴻溝。并切，戴爾最近還推出了專門針對教育市場的筆記本，要為孩子構(gòu)造數(shù)字時代新的學習方式。

此外，交互式教學的方式也離不開技術(shù)的支持。對此，蔣鳴和認為，隨著IT技術(shù)的發(fā)展，硬件的成本會越來越低，這就為農(nóng)村教育信息化開辟了一條道路，就像現(xiàn)在電視機下鄉(xiāng)一樣，因為價估便宜就能夠深入下去。