信息化提升領(lǐng)導(dǎo)力

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在促進學(xué)校信息化應(yīng)用發(fā)展的整體進程中，校長的引領(lǐng)角色和推動力量不容忽視。如何利用信息化手段促進學(xué)校各方協(xié)調(diào)發(fā)展，如何帶領(lǐng)教師團隊從優(yōu)秀邁向卓越，如何實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)管理中的創(chuàng)新應(yīng)用?在論壇上，全國數(shù)百位教育管理者就這些問題積極參與討論。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《綱要》)指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并提出要“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”“強化信息技術(shù)應(yīng)用”“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平”。

“提高校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一個系統(tǒng)工程，要使校長們充分認(rèn)識到信息化對于教育的革命性意義和對于學(xué)校的戰(zhàn)略性、不可替代性以及未來的趨勢性。”中國教育技術(shù)協(xié)會專業(yè)委員會主任王曉蕪表示，要深化中小學(xué)校長對信息化內(nèi)涵的理解，就必須軟件、硬件一起抓，規(guī)定動作與自選動作一起推，這樣才能建設(shè)出適應(yīng)學(xué)校實際和可持續(xù)發(fā)展的信息化體系。

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展是為義務(wù)教育均衡發(fā)展服務(wù)，為推進素質(zhì)教育服務(wù)，為提高教育質(zhì)量服務(wù)，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化服務(wù)的。“要實現(xiàn)這一目標(biāo)，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是重要命題，這是關(guān)系到學(xué)校信息化成功的關(guān)鍵因素。”王曉蕪認(rèn)為，提高校長對于信息化建設(shè)的執(zhí)行能力，充分發(fā)揮培訓(xùn)機制、考核機制和獎懲機制的作用，才能使校長們懂信息化、愛信息化，有能力領(lǐng)導(dǎo)信息化。

據(jù)了解，經(jīng)過10年的努力，中國的中小學(xué)數(shù)字化校園工程已從“校校通”邁進了“班班通”，從校園裝備服務(wù)系統(tǒng)變成了虛擬校園網(wǎng)。信息教育的技術(shù)設(shè)備日新月異，學(xué)生的信息素養(yǎng)日益提高，信息技術(shù)的發(fā)展對促進素質(zhì)教育在中小學(xué)校園中的實施，對中小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對促進教育現(xiàn)代化起著不可估量的作用。

《綱要》提出，“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。”“繼續(xù)推進農(nóng)村中小學(xué)遠程教育，使農(nóng)村和邊遠地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。”

“在未來十年的工作中，促進教育公平首先要促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，這就要求更加注重信息化建設(shè)。應(yīng)當(dāng)偏重農(nóng)村、邊遠地區(qū)學(xué)校和弱勢學(xué)校，使這些學(xué)校能夠更好地享有信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。”在中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會理事長鄭增儀看來，隨著新技術(shù)和新應(yīng)用的不斷涌現(xiàn)，教育工作管理者一定要解放思想，與時俱進，才能不斷促進教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，真正推動校園數(shù)字化建設(shè)。

在論壇現(xiàn)場，來自全國各地的多名中小學(xué)校長分享了本校建設(shè)數(shù)字化校園助推學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗，介紹他們?nèi)绾螌崿F(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)管理中的創(chuàng)新應(yīng)用。

北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)在學(xué)校管理探索中提出了“以教學(xué)為中心的數(shù)字化校園建設(shè)方案”。該校校長田昆升用一個比喻說明數(shù)字化校園的理念，“教學(xué)就像一滴水掉在平靜的水面上，會泛起一圈一圈的漣漪”，而學(xué)校的整體發(fā)展是圍繞這個中心展開的。學(xué)校數(shù)字化建設(shè)過程中，產(chǎn)生了數(shù)字化課堂、數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化管理模式。“第一波是教學(xué)理念層，即將用什么樣的理念指導(dǎo)教學(xué);第二波是應(yīng)用支撐層，即理念層中間各個要素之間的關(guān)系;第三波是這些關(guān)系的使用所產(chǎn)生的效果;最外層是連帶效應(yīng)層，它是一切教學(xué)行為和教學(xué)效果與外界聯(lián)系的層面。”田昆升解釋說。

在數(shù)字化校園建設(shè)過程中，很多學(xué)校在教學(xué)管理方面遇到種種問題。例如，缺乏數(shù)據(jù)交換機制，數(shù)據(jù)零散，無法共享;家校之間的互動缺乏相應(yīng)支撐;校園網(wǎng)信息點急劇擴張后帶來的網(wǎng)絡(luò)安全問題等。

北京市第七中學(xué)校長王文利運用數(shù)字化校園管理，為教師提供了一個進行教學(xué)研究、資源建設(shè)與互動討論的平臺，讓教師可以進行教學(xué)方法、思想、技巧、教案、課件、資源、試題、課堂實錄、聽課評課的交流。系統(tǒng)為每位教師提供自己的個人工作室，教師也可創(chuàng)立協(xié)作組。“這個平臺由內(nèi)部科研系統(tǒng)等系統(tǒng)組成，通過建立網(wǎng)絡(luò)教師成長記錄袋，記錄老師網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的路程;通過學(xué)生對教師的評價、同行的評價以及教學(xué)、德育等部門對教師的工作量和工作效果的評估，使教師全方位多角度認(rèn)識自己工作的實效，不斷調(diào)整自我、改變自我，同時避免了評優(yōu)評先過程中人為因素的影響力。”王文利表示建設(shè)這個平臺的目的是為教師專業(yè)發(fā)展鋪路。

此外，北京七中還建設(shè)了促進學(xué)生個性化發(fā)展的平臺，以生涯規(guī)劃引領(lǐng)，為每名學(xué)生的幸福人生奠基。“希望借助信息技術(shù)為每名孩子的成長提供一個基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)和信息空間，關(guān)注孩子的現(xiàn)在和未來的發(fā)展，力求為學(xué)生全面而有個性化的發(fā)展提供盡可能的全方位服務(wù)。”王文利告訴記者，這個平臺的模塊包括北京市教委統(tǒng)一配備的高中課程管理平臺和綜合素質(zhì)評價平臺，并在綜合素質(zhì)評價平臺中設(shè)置了更多內(nèi)容。