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學校管理：基于理念，重在落實到位

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　　常言道：學校管理的對象是人，人的管理重點不在“管”而在“理”，在于心通。如何理解這句話呢？一個好的管理者，需用心耕耘，以細為精，以真為貴，以誠為美，用“心”的智慧去洞察教師心靈，走進教師心靈，融入教師心靈，引領教師健康成長，而不是靠一些制度或者要求來約束。過多的約束導致的結果是更差的結果，那為什么不能采取更用心、更積極的方法引導或激勵他們投入到工作中來呢？
　　當然，這些可以說都是屬于理論層面上的。要把這些管理理念落實到具體的管理工作中，而不是僅僅停留在紙上、會上和嘴上，就需要學校管理者真正堅持以人為本，從每一個細節(jié)入手。
　　舉個例子，學校會有問卷調(diào)查或者投訴建議等，往往會有兩種方法：一種是通知大家讓教師每個人去辦公室拿相應表格完了明確規(guī)定什么時間填寫完成，然后親自交給教導處辦公室，這種方式結果會是有的老師沒有打印，有的老師打印了但最終沒用交上來，原因可能是不夠重視把這件事給忘了或者有事耽擱了,很明顯，結果很不理想；另一種是教導處相關人員將表格答應好然后挨個交到每位老師手里，并交流如何填寫的方法和要求，最后親自到教師辦公室收取。這樣，管理者雖然辛苦點，卻收獲了有價值的信息和情感,結果每位老師都完成的很好。
　　不難發(fā)現(xiàn)，盡管辦的是同一件事，學校管理者的方法不同，效果也是不同的。前者，管理者是采用命令式的，要求教師“拿”和“交”，教師被動應付。一線教師日常教學事務繁雜，可能由于這樣或那樣的原因，沒有按要求完成或者被動應付，也屬正常，但效果不好。后者，管理者“發(fā)”和“收”，雖然管理者辛苦點，但為教師節(jié)省了時間，教師樂意接受。同時，管理者深入到教師中間，與教師進行交流與溝通，體現(xiàn)出對教師的尊重，情感上拉近了距離，有利于收獲真實信息和友誼。
　　綜上所述，一個好的學校管理者，在追求利益的同時更應該注重效率，學校教師活力不夠，缺乏教學激情，教學處于“回應”層面，是不是應該反省下：一個不容忽視的原因是學校教師管理方法欠科學，忽視了人本管理，學校管理應多點“發(fā)”和“收”，少點“拿”和“交”。另一方面引入學校管理軟件，降低老師日常工作量，避免由人為操作造成的錯誤，系統(tǒng)各功能模塊按照分工和崗位職責的不同，可以通過權限控制嚴格設置每一個角色、用戶的權限，規(guī)范工作流程，從而實現(xiàn)真正意義上的精細化管理，提高工作效率。
發(fā)布：2007-03-30 10:05    編輯：泛普軟件 · xiaona    [打印此頁]    [關閉]