善“理”才是管理的最高境界

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管理，管理，一個叫管，一個叫理。管是硬的一手，就是靠規(guī)章制度，鐵面無私制約人。理是軟的一手，就是講道理和理順關(guān)系。規(guī)章制度執(zhí)行不了，實際上是道理沒有講清楚，關(guān)系沒有理順。同樣的一件事，張三來處理可能就行不通，李四一去很快就解決了。同一個王五在這所學(xué)校處理事情順順當(dāng)當(dāng)，到了另外一所學(xué)校可能就處處磕磕碰碰，為什么？背后都是學(xué)校內(nèi)外的各種關(guān)系沒理順。有人說：我可以強化管理。強化對于短時的一事一人可以，但對于長期的繁瑣的學(xué)校工作,對于學(xué)校的興旺來說毫無幫助，甚至于起相反的作用。所以我們認為：當(dāng)校長管理學(xué)校，重要的不是管，而是應(yīng)該把功夫花在理字上。善理才是學(xué)校管理的最高境界。那么如何去理順學(xué)校的各種關(guān)系呢？

一是要理情緒

教育不同于別的行業(yè)，它是個良心活。任何擠、壓、逼的辦法都起不到好效果，甚至于會走向反面。因此，洞察教師的情緒，實行情感管理是學(xué)校管理的關(guān)鍵，是凝集人心的重要前提，是學(xué)校執(zhí)行制度的基礎(chǔ)，是開發(fā)教師潛能的根本。實現(xiàn)情感管理的核心就是民主治校，實施的原則就是得人心，暖人心，穩(wěn)人心。在情字上下功夫，全心全意為師生員工辦實事，辦好事。當(dāng)教師發(fā)自內(nèi)心的感受到學(xué)校是我家，家興我興，家衰我衰時，那么教師熱愛學(xué)校，關(guān)心學(xué)校，為學(xué)校獻智獻身的情感潛力就會自覺地迸發(fā)出來，那么學(xué)校的管理就會進入一種自由王國的境界。

二是理頭緒

學(xué)校工作千頭萬緒，有教育教學(xué)方面的，有安全衛(wèi)生方面的，有思想政治宣傳方面的，有經(jīng)濟分配方面的，有人事安排方面的，還要接受上級各部門的臨時性任務(wù)等。如果校長樣樣管，頭頭抓，校長就成了社會事務(wù)長。這就需要校長們將眾多的工作分出主次輕重緩急，瞄準一根弦——以一發(fā)而帶動全身。其實，校長的主戰(zhàn)場在學(xué)校，主要精力應(yīng)該放在教育教學(xué)管理上。在治校思路上既要突出短期目標，又要體現(xiàn)中期規(guī)劃，更要凸顯長期的愿景藍圖，而且無論哪一類目標，都要找到學(xué)校發(fā)展的新的切入點。同時還一定要與當(dāng)?shù)乩习傩諏逃男枨笠约皣覍W(xué)校發(fā)展的要求相結(jié)合。切不可紙上談兵，不切實際，做吃力不討好的事情。

三是理層序

學(xué)校管理總存在個先后總分關(guān)系，校長只要拿出思想，把握方向和原則，大膽的使用中下層干部，相信班主任和老師，讓他們根據(jù)學(xué)校的發(fā)展思路去獨立自主的開展工作。校長切忌事無巨細，樣樣握在手，使管理的關(guān)系錯亂，或者什么事都拋手不管，當(dāng)甩手校長。

四是理秩序

管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在執(zhí)行，執(zhí)行順暢不順暢，存在著秩序問題，如果執(zhí)行環(huán)節(jié)出現(xiàn)疲軟，再清晰先進的理念，再科學(xué)的管理決策終將化為烏有?？梢?，對于校長來講，在日常管理過程中，一定要有一種意識—慎重決策。但經(jīng)過民主決議的事一定要做下去，切不可一遇到阻力就立即放棄。要充分凸顯管理者的毅力和決心，讓廣大教職工真切的感受到你是一位值得信賴和依靠的校長。當(dāng)然，這并不意味著學(xué)校的管理決不能修正。倘若條件變化了，我們也應(yīng)當(dāng)適時的進行調(diào)整，體現(xiàn)出學(xué)校決策的靈活性和發(fā)展性。這就要求學(xué)校管理者的管理行為要有理性，既要體現(xiàn)以人為本的理念，把廣大教職工的積極性和主動性調(diào)動起來，又要講究原則性和科學(xué)性，使學(xué)校管理決策得到落實，從而實現(xiàn)學(xué)校管理的秩序化、最優(yōu)化，不斷提高辦學(xué)水平。特別要克服的是那種只要進不要出或只要出不要進的決策現(xiàn)象。

五是理心緒

這里所說的心緒，就是指校長自己要有良好的心態(tài)。學(xué)校管理的口號是力求合理化。所謂合理化就是通過內(nèi)心的反躬自省，修正錯誤，糾正偏差，從而不斷地提高自身行為的準確性和科學(xué)性。眾所周知，校長是人不是神，不可能沒有錯誤，學(xué)校的決策也不是永遠正確的。以校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子所作出的決策有可能存在這樣或那樣的問題和偏差，也就肯定會有不盡完善的地方，特別是在執(zhí)行決策的過程中，還可能出現(xiàn)管理的方式方法方面的問題，這就需要我們在執(zhí)行決策之后，要仔細思索，認真總結(jié)，對決策本身和決策執(zhí)行過程中科學(xué)有效的部分應(yīng)予以充分的肯定，以鼓勵廣大教職工的斗志，同時對決策不合理的部分以及決策過程中出現(xiàn)的問題，我們也要實事求是的予以承認，敢于承擔(dān)責(zé)任，并及時的提出科學(xué)有效地解決辦法，確實不能解決的要及時的做好解釋工作，請求教職工諒解。