探討高職供用網(wǎng)絡(luò)電繼電保護的教學(xué)改革

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         摘要：探索供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護課程的教學(xué)改革，提出“行動導(dǎo)向教學(xué)模式”，“頂崗實訓(xùn)”將教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，營造更為接近真實的教學(xué)環(huán)境，縮短高職學(xué)生的工作適應(yīng)時間，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

　　關(guān)鍵詞：繼電保護 教學(xué)改革 　　 　　高職教育的目的是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了高素質(zhì)技能型專門人才，應(yīng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)：以德育為核心的綜合素質(zhì)教育；以實用為原則的理論知識學(xué)習(xí)；以實踐為導(dǎo)向的專業(yè)技能訓(xùn)練。宜采用”： “即工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式，以職業(yè)實踐中的典型工作行動為主導(dǎo)方向來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育活動”。它是一種教學(xué)模式或者教學(xué)方法，它強調(diào)學(xué)習(xí)者實際工作能力和解決問題能力的提高。 　　供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護課程對崗位能力的要求逐步提高,強調(diào)理論與實踐相融合,理論知識要為能力培養(yǎng)服務(wù),強調(diào)多學(xué)科之間的相互滲透,以崗位能力培養(yǎng)為核心,課程注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,強調(diào)培養(yǎng)工程意識,加強針對性和實用性。因此該課程的教學(xué)改革勢在必行。筆者提出一下改革方案。 　　供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護教學(xué)方法改革的措施分兩步著手。 　　 　　一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式讓學(xué)生增強實踐能力。 　　 　　以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，強調(diào)將教學(xué)融入實踐，教學(xué)情境本身就是獨立的工作任務(wù)，其“資訊、計劃、 決策、 實施、 檢查與評估”均來自于生產(chǎn)現(xiàn)場。下面以“35kv及以下輸電線路常規(guī)保護設(shè)計”為例。 　　1、資訊： 　　教師：1）下發(fā)任務(wù)單，分析工作任務(wù)。 　　2）將補充資料、學(xué)習(xí)工作單分放給學(xué)生。 　　3）采用PPT講授繼電保護整定計算的一般程序；輸電線路保護整定計算原則； 　　學(xué)生：1）、接受工作任務(wù)，熟悉工作任務(wù)的要求。 　　2）、學(xué)習(xí)教材相關(guān)部分內(nèi)容、學(xué)習(xí)補充資料，完成學(xué)習(xí)工作單的基礎(chǔ)認(rèn)知部分內(nèi)容。 　　3）根據(jù)教師的講授，掌握繼電保護整定計算的一般程序；輸電線路保護整定計算原則； 　　4）進行任務(wù)分析，查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備相關(guān)知識。 　　2、計劃； 　　教師：1）指導(dǎo)學(xué)生擬定設(shè)計方案。 　　2）對學(xué)生擬定的設(shè)計方案提出修改意見。 　　3）接受學(xué)生的咨詢并參與學(xué)生的討論。 　　學(xué)生：1）熟悉原始資料。 　　2）擬定設(shè)計方案。 　　3、決策： 　　老師：1）審定學(xué)生所制定的設(shè)計方案。 　　2）指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計方案。 　　學(xué)生：1）討論確定最終設(shè)計方案。 　　2）提交最終設(shè)計方案給老師審定。 　　4、實施： 　　老師：1）督查學(xué)生是否按時完成設(shè)計任務(wù)。 　　2）指導(dǎo)學(xué)生正確進行保護設(shè)計。 　　3）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。 　　4）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與質(zhì)量意識。 　　5）培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計能力。 　　6）檢查學(xué)生查閱手冊和資料的能力。 　　7）、檢查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 　　學(xué)生：1）、學(xué)生對保護的配置正確性進行自評和互評。 　　2）、學(xué)生對設(shè)計是否正確完善進行自評與互評。 　　3）、學(xué)生對查閱手冊資料的能力進行自評與互評。 　　4）、學(xué)生對設(shè)計中分析和處理問題的能力進行自評與互評。 　　5、評估： 　　老師：1）、對學(xué)生完成任務(wù)的工作過程進行評價，并提出優(yōu)化方案。 　　2）、根據(jù)學(xué)習(xí)情境教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)單與學(xué)習(xí)工作單，考核學(xué)生對知識與技能的掌握程度。 　　學(xué)生：1）、制作匯報PPT，綜述完成任務(wù)的工作過程。 　　2）、自我評價，分析完成工作任務(wù)的得失，并提出解決問題的措施與方法。 　　以上教學(xué)不再是古老的“說教式”和“灌輸式”，而是通過“資詢”教會了學(xué)生基本的理論知識，通過“計劃、決策、實施”讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，增強了動手能力，又鞏固了專業(yè)知識。但是僅有這個還不夠，因為這只是“理想化”的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，現(xiàn)實中找不到。所以我們還要人為地在這六個環(huán)節(jié)上給學(xué)生找點麻煩。例如：加班、調(diào)班、資料不全、工具損壞、緊急故障、臨時待命、意外延期等現(xiàn)場常見的情景，既培養(yǎng)了職業(yè)道德又使學(xué)生逐漸適應(yīng)新角色，減少對崗位的陌生感。 　　 　　二、頂崗實訓(xùn)讓學(xué)生縮短新手歷程。 　　 　　在教學(xué)安排里注重校外頂崗實訓(xùn)，建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生身臨其境感受工作氛圍，盡可能短的時間內(nèi)從新手到獨立承擔(dān)工作。例如：湖南水利水電職院教學(xué)安排為大三的第二個學(xué)期學(xué)生全部外出頂崗實習(xí)，實習(xí)單位可以是學(xué)生的就業(yè)意向單位或者學(xué)校安排的相關(guān)單位；另外還和好幾個水電站等電力單位簽訂了實訓(xùn)基地協(xié)議，以它們?yōu)槎c實訓(xùn)單位，給學(xué)生的實踐提供了平臺。 　　對于供用電繼電保護課程,我們以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以具體電網(wǎng)、變電站為藍(lán)本,讓學(xué)生完成電網(wǎng)、變電站保護的配置及配合分析,并通過相互點評,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時通過發(fā)現(xiàn)他人的缺點提高認(rèn)識，將教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，營造更為接近真實的教學(xué)環(huán)境，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)時間，滿足企業(yè)對技能人才的需求。 　　 　　參考文獻(xiàn)： 　　【1】姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論【M】．北京：教育科學(xué)出版社，2007． 　　【2】李付亮、周宏偉. 水電站繼電保護黃河水利出版社，2008. 　　【3】馬麗英.供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護中國電力保護板社，2008