建筑業(yè)工程管理人才培養(yǎng)的半結(jié)構(gòu)化范式研究

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　一、工程管理人才半結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)范式實施的迫切性

　　工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)與工商管理、企業(yè)管理等其它專業(yè)相比教學(xué)要求獨特。由于工程管理專業(yè)服務(wù)于建設(shè)業(yè)，面向工程建設(shè)全過程，要求掌握工程全過程管理、工程造價基本理論和方法；土木工程技術(shù)與計量基本知識；具有從事工程項目管理、工程造價分析以及從事工程項目可行性研究和決策等的基本能力。除了有其科學(xué)性的一面外，還有其藝術(shù)的一面，它和個人的體驗、經(jīng)驗直接關(guān)聯(lián)，它更復(fù)雜，也更少結(jié)構(gòu)化。所以說，工程項目的一次性、環(huán)境的多變性、知識的復(fù)雜性、技能的經(jīng)驗性、團體的合作性角度看，隱性知識的掌握在管理過程中具有十分重要的地位，而半結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式則可以提供這樣的練習(xí)與實踐的機會。

　　半結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式近年來已經(jīng)成為一種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的極其重要的教學(xué)模式，它是在教學(xué)過程中以問題為導(dǎo)向，強調(diào)以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)。半結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式的本質(zhì)則是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會更多的隱性知識，幫助個體在思考、討論、爭辯過程中領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)隱性知識。以美國、加拿大等國為代表的國外很多大學(xué)很注重半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式的運用，強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，與教師和其他同學(xué)形成互動。

　　二、我國目前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的典型范式的特點我國工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的典型范式存在以下幾個顯著特點：

　?。?）實踐教學(xué)過程中偏重于顯性知識的獲取，尤其是對工程技術(shù)知識、工程管理技術(shù)的直觀感受和認知，而對于工程管理中隱性知識的學(xué)習(xí)例如經(jīng)驗等的掌握普遍被忽視。

　?。?）由于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)在實踐環(huán)節(jié)上由于一些客觀原因限制，如企業(yè)接受學(xué)生進行實習(xí)的時間以及人數(shù)限制等原因，導(dǎo)致實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都沒能得到非常有效的落實。

　　（3）實踐環(huán)節(jié)過程注重工程技術(shù)，輕管理決策過程的實踐與運用。

　　三、國外半結(jié)構(gòu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的典型范式

　　英國、美國、加拿大等國的高等院校的工程管理專業(yè)在專業(yè)的教學(xué)計劃中讓學(xué)生擁有充足的時間和機會進行實習(xí)，十分注重工程管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造了比較經(jīng)典的半結(jié)構(gòu)化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)范式。本文介紹國外工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的幾種典型半結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式：

　?。?）工作坊團隊模式典型的工作坊團隊實踐教學(xué)模式應(yīng)用于香港理工大學(xué)，按照學(xué)年標(biāo)準對學(xué)生進行相對固定的分組，成員隨機組成，自我選擇，小組自行管理，每個成員都有機會在一段時間內(nèi)充當(dāng)管理主席。同小組成員可以參與對其它成員進行打分。根據(jù)年級不同，設(shè)計和開發(fā)不同的工作坊的主題和案例進行研究。這種工作坊團隊的學(xué)習(xí)范式發(fā)生了轉(zhuǎn)化，是以指導(dǎo)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在工作坊中需要用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題，還有一些問題超出所學(xué)課程的范圍，測試了學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能和技巧的轉(zhuǎn)換程度。工作坊團隊還根據(jù)現(xiàn)實工程中的問題設(shè)計出過關(guān)問題。過關(guān)問題包括開放式情況和非結(jié)構(gòu)性問題。允許學(xué)生從不同的方式、不同的觀點、不同的途徑得到不同的解決辦法。每個過關(guān)問題學(xué)生要寫出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和貢獻。輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生日志內(nèi)容、過程和結(jié)果寫出評語。

　　（2）企業(yè)與學(xué)院、科研的合作教育模式典型的企業(yè)與學(xué)院、科研的合作教育模式應(yīng)用于英國、加拿大的一些高等院校的工程管理專業(yè)。英國大學(xué)的工程管理專業(yè)做到了在學(xué)生投入實際工作之前就完成了從學(xué)校到實際崗位工作的過度。在加拿大，很多學(xué)校工程管理專業(yè)都設(shè)立了大學(xué)與企、事業(yè)單位的合作項目。部分優(yōu)異的大三年級學(xué)生一般在實習(xí)單位工作三到四個月后回到學(xué)校繼續(xù)選修課程。學(xué)生在校期間可以有學(xué)校提供的到企業(yè)或其它部門實習(xí)的機會或合作項目實踐機會。還有一些國外院校的工程管理專業(yè)學(xué)生在修完大三課程后，需要到有關(guān)部門或企業(yè)連續(xù)帶薪實習(xí)一年以上，然后再回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。這種非結(jié)構(gòu)化的實踐教學(xué)方式開闊學(xué)生視野、將理論運用到了實踐中。

　?。?）靈活多樣的案例教學(xué)。

　　為了提高教學(xué)效率，英、美等國家高等院校的工程管理專業(yè)在立足微機房建設(shè)的基礎(chǔ)上，普遍重視將現(xiàn)代化的信息手段引入教學(xué)過程，大力推廣多媒體、可視會議、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過電教手段為學(xué)生提供實踐場所。試圖實現(xiàn)工程管理案例教學(xué)的信息化、數(shù)字化、可視化的問題，比如有的高校在系統(tǒng)地收集整套的工程實施過程錄像和工程文檔資料，有的高校則在嘗試建設(shè)基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的工程管理模擬實驗。同時強調(diào)讓學(xué)生參與，通過案例討論方式穿插期間，鼓勵學(xué)生獨立思考，運用工程管理的顯性知識與隱性知識來解決所提出問題。

　　四、結(jié)論與建議

　　工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)推進半結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式應(yīng)包括推進工程管理合作教育模式，建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地；加強與相關(guān)施工企業(yè)，建筑設(shè)計院、勘察院，建設(shè)單位及工程造價咨詢事務(wù)所的協(xié)作，實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制；鼓勵學(xué)生建立工作坊團隊，采用滲透型的整合模式，測試學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和合作能力。