學(xué)校教務(wù)管理軟件的功能分析以及功能簡介

　　教務(wù)管理是高校最重要、最核心的業(yè)務(wù)之一，也是高校引入信息化手段最早的業(yè)務(wù)領(lǐng)域之一。教務(wù)管理系統(tǒng)為提高學(xué)校教務(wù)管理效率、推動學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)起到了很大的作用。但隨著高校辦學(xué)規(guī)模的日益擴大、學(xué)生類型的日益增多、以及教育改革和教學(xué)模式的逐漸創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教務(wù)管理系統(tǒng)已經(jīng)逐漸無法滿足學(xué)校教務(wù)管理的需求，出現(xiàn)了越來越多的問題。教務(wù)綜合管理系統(tǒng)支持全面的高校教學(xué)管理模式，幫助學(xué)校實現(xiàn)本、研一體化的教務(wù)管理。

　　(1)本單位目前所使用的教務(wù)管理信息系統(tǒng)是學(xué)?；ㄙM巨資購買，目前本學(xué)校無論從資金規(guī)模還是技術(shù)層面都還需要積累。

　　(2)受學(xué)校資金規(guī)模等因素的影響，本學(xué)校的教務(wù)管理信息系統(tǒng)的服務(wù)器相對較小，人員登錄過多時，會出現(xiàn)不能登錄的現(xiàn)象，影響同學(xué)們獲取必要的信息

　　(3)數(shù)據(jù)信息處理工作量大，容易出錯;由于數(shù)據(jù)繁多，容易丟失，且不易查找，如果缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息管理手段，將對教務(wù)的管理工作帶來很多麻煩。

　　項目開發(fā)方案：學(xué)校教務(wù)管理信息系統(tǒng)開發(fā)采用模塊化的開發(fā)方法，從整體到部分的邏輯開發(fā)順序，將學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊及管理員三個子系統(tǒng)模塊。然后，在劃分三個子系統(tǒng)模塊所對用的功能，最后采用從上到下和從下到上的相結(jié)合的方式將各個子系統(tǒng)通過一定的方式銜接起來，形成完整的系統(tǒng)，通過代碼，實現(xiàn)管理信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化。

　　實施進度：我校的管理信息系統(tǒng)是學(xué)校購買的，實施進度無。

　　*學(xué)校管理信息系統(tǒng)的分析。

　　(一)組織結(jié)構(gòu)分析：

　　學(xué)校教務(wù)信息系統(tǒng)歸屬教務(wù)處管理，其目的是方便學(xué)校教務(wù)處管理工作。而學(xué)校教務(wù)處管理的對象以學(xué)生和老師為主。學(xué)校透過教務(wù)管理系統(tǒng)，即加強了教務(wù)處對老師和學(xué)生的管理力度，同時又減少了工作強度，提高了工作效率。

　　(二)系統(tǒng)需求分析：學(xué)校教務(wù)管理信息系統(tǒng)需要滿足來自三方面的需求，這三個方面分別是學(xué)生、教師和管理員，所以它的教務(wù)業(yè)務(wù)流程以這三方面為主：學(xué)生報到登記，注冊學(xué)籍信息，方便學(xué)生選課，查詢相關(guān)信息;制定學(xué)生的培養(yǎng)計劃，方便教學(xué)運行辦公室、有關(guān)教師制定自己的教學(xué)計劃;教學(xué)運行辦公室根據(jù)指定的學(xué)生培養(yǎng)計劃對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)進行課程、進度等多方面具體詳細的安排，定制出相關(guān)課表以及教師的上課時間地點，分別下發(fā)給學(xué)生以及教師。

　　1 信息導(dǎo)入功能

　　系統(tǒng)擁有先進的信息導(dǎo)入功能，能夠批量導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)，詳細劃分信息類別，做到信息資源的有效存儲，避免文件格式錯誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。系統(tǒng)還提供信息編輯功能，大大提高信息資源的錄入效率。

　　2 成績分析功能

　　系統(tǒng)針對學(xué)生成績分析流程繁瑣、成績分析工作量大的問題，專業(yè)性開發(fā)以雷達圖、柱狀圖、線狀圖為表現(xiàn)形式的年級成績分析、班級成績分析、個人成績分析圖表。通過不同的信息組合系統(tǒng)，經(jīng)過分析將以多樣化的顯示形式表現(xiàn)出學(xué)生、班級或年級的成績效果。

　　2.1成績分析

　　檢查教師教學(xué)行為和施教效益的有效程度及檢測學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的結(jié)果和收效。

　　通過檢查學(xué)生來檢查教師的教學(xué)的偏差值和差異度，來反思自己的教學(xué)行為是否扎實、穩(wěn)固。

　　2.2試卷分析

　　通過成績的高低水平分析試卷中考察的知識是否與教師階段性知識傳授相吻合，是否能夠真正考察學(xué)生對知識的了解水平。

　　能否反應(yīng)出題者的檢查意圖，是否能準確評價一個學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)，是否準確評價教師的教學(xué)效益。起到檢查教學(xué)的偏差度的作用。

　　3 成績在線查詢