電氣制圖與AutoCAD融合式教學(xué)的探討

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摘  要：  《電氣制圖與AutoCAD》是高職高專電類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本文通過介紹電氣制圖與AutoCAD的融合式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在電氣制圖學(xué)習(xí)的過程融入AutoCAD教學(xué)，探討了具體的教學(xué)方法和技巧，為更好地為社會培養(yǎng)更加全面、更加專業(yè)的人才尋求有效的途徑。

關(guān)鍵詞：  AutoCAD；電氣制圖；融合式教學(xué)   引言 在電氣工程的設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，AutoCAD是其中常用的一個軟件，它能夠完成電氣工程繪圖的絕大多數(shù)任務(wù)，而且能夠?qū)⒊Ｓ玫碾姎庠x成塊，并建立相應(yīng)的圖庫，避免了重復(fù)繪圖的繁瑣，提高繪圖速度。而電氣制圖則是一門以教會學(xué)生繪制各種電氣工程圖為目的的課程，以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，這門課程都是以手工繪圖為主的。 本學(xué)年開始，為適應(yīng)現(xiàn)代社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，把學(xué)生培養(yǎng)成為技能型專門人才，提高課程的應(yīng)用性，我院將傳統(tǒng)手工繪圖與CAD技術(shù)有機(jī)結(jié)合，開設(shè)了《電氣制圖與AutoCAD》這一門新課程，構(gòu)建了基于AutoCAD軟件的電氣制圖教學(xué)平臺的融合式教學(xué)模式。那么，如何將這兩門課程更好地融合在一起，培養(yǎng)出受現(xiàn)代企業(yè)歡迎的人才，則是一個值得研究的問題。 1.  與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較 首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《電氣制圖》和《AutoCAD》通常是兩門完全獨(dú)立的課程，學(xué)生都是先學(xué)完了手工繪圖后才學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了斷層，造成知識的不連貫性，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖時，需要重新記憶關(guān)于電氣制圖的知識，對老師上課也造成了困難。并且，電氣制圖教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，繼而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致惡性循環(huán)。在電氣制圖課堂上引入AutoCAD可改變這種現(xiàn)象。在電氣制圖課堂上引入AutoCAD并與其融合在一起，那么制圖課的某些內(nèi)容就可以利用AutoCAD軟件來講授，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)二維圖形的同時就能直觀、動態(tài)地觀察其三維實(shí)體模型，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)空間思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。 其次，還有些學(xué)校將這兩門課程放在一起上，在電氣制圖課程內(nèi)劃分出若干學(xué)時，用來講授計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容，這種方法雖然保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，但不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)電氣制圖時，學(xué)生需要用大量的尺規(guī)進(jìn)行手工繪圖，進(jìn)行大量的練習(xí)以鞏固他們對電氣元件圖的識讀，而學(xué)習(xí)AutoCAD軟件時又需要用計(jì)算機(jī)來對他們已經(jīng)學(xué)會的這些電氣元件進(jìn)行繪制，這就導(dǎo)致了繪圖訓(xùn)練的大量重復(fù)，教學(xué)效果不盡理想。AutoCAD融入電氣制圖后，便可以適當(dāng)?shù)亟档统咭?guī)作圖的要求，學(xué)生不必在圖形繪制上花費(fèi)大量的時間，能把更多的精力放到學(xué)習(xí)制圖的基本原理、AutoCAD繪圖的方法和技巧上。 2.  融合式教學(xué)模式的應(yīng)用 融合式教學(xué)將AutoCAD軟件作為工具以促進(jìn)學(xué)生對電氣制圖的學(xué)習(xí)，同時要求學(xué)生能夠熟練操作AutoCAD軟件，這就要求教學(xué)過程中要完成兩個目標(biāo)，即電氣制圖理論知識的學(xué)習(xí)和AutoCAD軟件的使用。這兩者相輔相成，在教學(xué)中可通過軟件繪圖來幫助學(xué)生攻克制圖的難點(diǎn)，同時又可以將制圖知識作為案例，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用AutoCAD軟件的能力。 2.1  應(yīng)用AutoCAD作為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)習(xí)效率 在電氣制圖中，電氣符號、系統(tǒng)圖與框圖的識讀與繪制等內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果單靠老師用粉筆在黑板上給學(xué)生演示如何畫電氣圖，耗時耗力，還得不到理想的教學(xué)效果，但利用AutoCAD軟件，通過機(jī)房網(wǎng)絡(luò)管理軟件的“屏幕廣播”將繪制過程演示給學(xué)生看，就可以省時省力，達(dá)到事半功倍的效果，提高了授課效率，還能留出更多的時間給學(xué)生親自動手練習(xí)。 2.2  利用電氣制圖中難點(diǎn)知識作為AutoCAD軟件學(xué)習(xí)的案例 AutoCAD軟件中命令的調(diào)用和使用多種多樣，例如圓的畫法就有十個之多，如何讓學(xué)生在較短的課時內(nèi)掌握這么多命令，是講授這門軟件的要點(diǎn)。 在融合式教學(xué)模式中，我們利用電氣制圖中的實(shí)例對AutoCAD軟件的命令進(jìn)行講解，先拿出一個電氣圖，這個圖要求包含有本次課需要講授的命令，然后教師在教師機(jī)上進(jìn)行繪制的過程中通過“屏幕廣播”將使用的命令一個個地給學(xué)生詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生跟著一步步地練習(xí)。等到了學(xué)生對AutoCAD軟件掌握到一定程度后，我們可以先讓學(xué)生獨(dú)立繪制圖形，等到他們碰到某一些用已掌握的方法也不能解決的某些問題時，通過激發(fā)學(xué)生積極思考和討論之后，再適時地提出靈活、有效和快捷的解決問題的方法。 通過這種方法，讓學(xué)生參與到課堂中來，教與學(xué)進(jìn)行了很好的互動，并使學(xué)生在完成制圖的基礎(chǔ)上體會到學(xué)習(xí)的樂趣，因而更好地掌握AutoCAD繪圖的方法和技巧。 3.  結(jié)語 電氣制圖與AutoCAD的有機(jī)融合能夠互相取長補(bǔ)短，使學(xué)生以AutoCAD軟件為繪圖工具來學(xué)習(xí)電氣制圖，掌握扎實(shí)的制圖理論和熟練的計(jì)算機(jī)繪圖技巧。一方面，AutoCAD極大地豐富了電氣制圖的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了電氣制圖傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面，電氣制圖也為AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)提供了大量的繪圖案例，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 隨著社會的發(fā)展，學(xué)科的交叉和互相滲透，社會和用人單位對高級人才的知識結(jié)構(gòu)要求向著更加全面、更加專業(yè)化的方向發(fā)展，這同時也是對高職教育提出了更高的要求，我們通過課程整合、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、融合式教學(xué)等方法，讓我們的學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。 參考文獻(xiàn)： [1]  楊箏等，AutoCAD 2008電氣工程設(shè)計(jì)[M]，天津大學(xué)出版社，2009. [2]  朱獻(xiàn)清等，電氣制圖[M]，機(jī)械工業(yè)出版社，2009 [3]  張妍，高校制圖與CAD融合教學(xué)的探討與實(shí)踐[J]，中國科技信息，2009