建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系研究

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摘要：在對建筑電氣與智能化專業(yè)人才需求現(xiàn)狀的分析基礎上，闡述了建筑電氣與智能化專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)要強調(diào)以素質(zhì)教育為核心的“基礎+專業(yè)”結(jié)構(gòu)，給出專業(yè)結(jié)構(gòu)框架、課程體系和教學內(nèi)容改革的具體實施辦法，強調(diào)以實踐能力培養(yǎng)為重心并與我國注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格教育有效銜接的課程體系,是我們不斷探索的問題.筆者就此進行討論，以期對相關院校和專業(yè)教育教學方式有所幫助.

關鍵詞：建筑電氣與智能化；應用型人才；課程體系 隨著科學技術的發(fā)展，以信息技術產(chǎn)業(yè)為支柱的知識經(jīng)濟正在興起.人類已經(jīng)逐漸進入信息社會和數(shù)字化時代，各種高新技術也愈來愈多地滲入到建筑行業(yè)和各建筑項目中，進而產(chǎn)生了新的建筑類型——智能建筑.智能建筑是多學科、高新技術的集成，大量的現(xiàn)代和未來的高新技術競相在此應用.智能建筑領域迫切需要按“強電+信息”模式培養(yǎng)建筑電氣工程類應用型人才，圍繞應用型人才的素質(zhì)、能力、知識需要，構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為重心，并與我國注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格教育有效銜接的課程體系,是我們不斷探索的問題.筆者在對建筑電氣與智能化專業(yè)人才需求現(xiàn)狀的分析基礎上，闡述了建筑電氣與智能化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架、課程體系和教學內(nèi)容改革的具體實施辦法. 1人才培養(yǎng)與社會需求相適應人才培養(yǎng)是高校永恒的任務，是高校保持其旺盛生命力的動力源泉.縱觀世界各所高校，無不視人才培養(yǎng)為其學校工作的重中之重.要抓好人才的培養(yǎng)工作，首先必須明確其培養(yǎng)目標.培養(yǎng)目標是指學校在國家總的教育目標指導下，根據(jù)自身的辦學條件、學生生源和社會需要，對所要培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格的總的規(guī)定.培養(yǎng)目標具體反映教育思想，直接引領教育實踐，同時也是整個教育工作的歸宿.培養(yǎng)目標設計的好與壞，在一定意義上決定著人才培養(yǎng)工作的成與敗.因此，鑒于高校是集統(tǒng)一性和多樣性為一體的組織，高校的培養(yǎng)目標也應具有共性與個性雙重屬性.高校培養(yǎng)目標的共性是同一的，即培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人,而培養(yǎng)目標的個性則受高校定位和社會發(fā)展的影響.一方面，培養(yǎng)目標必須符合國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同要求；另一方面，培養(yǎng)目標還必須符合高校自身發(fā)展條件和社會發(fā)展的需求.本著培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才；掌握建筑電氣及其相關學科領域的基礎理論和專業(yè)知識，具有建筑供配電、照明、辦公自動化、建筑自動化、通信自動化系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、運行、維護與管理的能力，并具有制定建筑智能化系統(tǒng)集成方案的能力；能夠從事工業(yè)與民用建筑電氣及其智能化技術領域的工作，能夠在建筑行業(yè)中的設計院、安裝公司、智能化設備安裝公司、監(jiān)理公司等從事應用研究與開發(fā)工作的高級工程技術應用型人才，是與社會對建筑電氣與智能化專業(yè)應用型人才需要相適應的[1]. 2強調(diào)以素質(zhì)教育為核心的“基礎+專業(yè)”結(jié)構(gòu)本科人才培養(yǎng)模式,隨著教學改革新形勢的不斷變化而變化.學校制定和修訂人才培養(yǎng)計劃,要貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學基本規(guī)律，主動適應社會、經(jīng)濟、文化和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要.固化學校已經(jīng)取得的教育教學研究成果，借鑒、吸收外校教學改革的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)學校定位和人才培養(yǎng)目標，反映學校辦學特色.堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，使學生得到全面發(fā)展.堅持整體優(yōu)化，科學地處理好各教學環(huán)節(jié)之間的關系；堅持共性與個性的充分結(jié)合，因材施教，促進學生個性發(fā)展；突出人才培養(yǎng)特色，滿足行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建適應未來社會發(fā)展以及終身教育需求的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)[2].根據(jù)教育部1998年頒布的本科專業(yè)目錄及普通高等學校修訂本科專業(yè)教學計劃意見，按照學校人才培養(yǎng)目標定位，圍繞培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才目標，我們精心設計培養(yǎng)方案，以知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為重點，積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，科學構(gòu)建課程體系，并強調(diào)“厚基礎、寬專業(yè)、重實踐”的人才培養(yǎng)目標.對課程設置進行調(diào)整應考慮以下幾個原則；①使學生具有雄厚的專業(yè)基礎和寬廣的知識面；②適應信息時代和智能化建筑要求，大量增加選修課；③在原培養(yǎng)計劃的基礎上，對課程進行重組，建立新的課程體系.授課側(cè)重點要涵蓋注冊電氣工程師考試重要考點；④強調(diào)理論與實踐的結(jié)合. 3構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為重心并與注冊執(zhí)業(yè)資格教育有效銜接的課程體系我國正處于高新技術發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的重要時期，生產(chǎn)過程需要大量高級工程技術人才和高級生產(chǎn)管理型人才.在此情況下，提升應用型人才的培養(yǎng)層次，是當前和未來社會的必然要求.為了在激烈的市場競爭中取勝，各層次高校應根據(jù)自己的優(yōu)劣勢進行分析，圍繞應用型人才的素質(zhì)、能力及知識需要，進行課程設置與教學安排，打破學科深化型的“深桶式”課程體系，培養(yǎng)最具優(yōu)勢的應用型人才，以形成自己的辦學特色，滿足社會對不同應用型人才的需求.(1)總體思路.課程體系傳承學校行之有效的教學模式，融入現(xiàn)代教育理念,為學生構(gòu)建更廣闊的成長空間,教學上努力滿足學生的需求；在專業(yè)方向選擇上符合學生個性特點；在出口方面給學生提供多方向發(fā)展的機會.體現(xiàn)1個切入點，即培養(yǎng)計劃堅持以體系合理、內(nèi)容先進、結(jié)構(gòu)簡潔為目標，以課程體系和教學內(nèi)容的改革為切入點；2個為主，即以學生為主體、教師為主導.培養(yǎng)計劃完善前期打好寬厚基礎，強化通識教育，后期突出寬口徑專業(yè)教育和交叉學科培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式.根據(jù)學校發(fā)展的總目標及人才培養(yǎng)要求，借鑒同類院校的成功經(jīng)驗，構(gòu)建和設置本科課程體系框架與相關學科專業(yè)課程，著重培養(yǎng)學生的學習能力，強化學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、組織管理能力以及運用科學方法解決問題能力；3個實現(xiàn)：通過本科專業(yè)培養(yǎng)方案和指導性教學計劃的制定，全面推動各項教學建設，力爭在3個方面取得突破：一是構(gòu)建與研究生教育接軌的專業(yè)課程體系，加大跨學科、綜合型新課程設置的力度，以滿足知識激增的需求;二是突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以研究促進教學，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生追蹤學科領域最新進展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力;三是建立多維學習環(huán)境，包括系統(tǒng)性學習(理論、實驗、實踐)、研究性學習(競賽、社會實踐)、交流性學習(討論、社團)、搜索性學習(圖書、上網(wǎng)、講座)、陶冶性學習(人文、校風、師德)等，滿足學生自主學習、創(chuàng)新學習的需求；(2)具體實施.一是通識課程.著重學生全面素質(zhì)的提高，特別是為學生了解歷史、理解社會和世界提供多種思維方式和廣闊的教育，有利于學生形成均衡的知識結(jié)構(gòu).主要設置的課程有思政類、軍體類、外語類、計算機類、導論類、土建背景、歷史與文化類、文學與藝術類、經(jīng)濟與社會類、形勢與政策、軍訓、體育達標等；二是專業(yè)技術基礎課程.著重建立寬厚的學科知識基礎，拓寬知識面，奠定學生今后學業(yè)發(fā)展的基石.主要設置的課程有電路理論、電工電子、自動控制原理、單片機接口技術等；三是專業(yè)課程.著重培養(yǎng)學生扎實的學科專業(yè)知識以及動手能力、創(chuàng)新精神.主要設置的課程有專業(yè)課必修課和選修課，按“強電+信息”模式培養(yǎng)建筑電氣工程類應用型人才，圍繞應用型人才的素質(zhì)、能力、知識需要設置，以社會需求為目的[3]；四是實踐教學.以培養(yǎng)學生應用能力、創(chuàng)新能力為原則科學設置.主要設置實踐教學課程(實驗、實習)、課程設計(論文)、畢業(yè)設計(論文).強調(diào)：①校內(nèi)外結(jié)合，建設多樣化實習基地.種類有電工電子實習基地、金工實習基地、計算機信息技術實踐基地等實訓基地；校企合作、校研合作、校校合作、結(jié)合專業(yè)的社會實踐基地等實習基地.②不斷改革畢業(yè)設計(論文)答辯管理，保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.根據(jù)學生就業(yè)對畢業(yè)設計(論文)教學工作的沖擊等實際情況，可堅持開展了二次爭優(yōu)答辯工作，學生若對自己在院系內(nèi)“優(yōu)”以下答辯成績不滿意，可申請參加校級二次答辯以取得更好成績.③優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，推進實踐教學改革，建立科學系統(tǒng)的實驗教學體系，增加綜合性、設計性、應用性、創(chuàng)新研究性實驗的比例，使綜合性、設計性實驗課程達到實驗課程總數(shù)的30%以上；五是第二課堂.著重于實施大學生素質(zhì)拓展計劃，以提高學生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展.主要有各類大學生競賽、學術論文和研究成果、校院兩級各類科技學術節(jié)活動、文體競賽活動、社會實踐和社會工作；(3)特點.一是基礎更厚、口徑更寬、實踐更強.“厚基礎”包括人文社科、公共、學科基礎 3大模塊課程，“寬口徑”體現(xiàn)在專業(yè)課打通并設置在“學科基礎”課中.“強實踐”使學生在掌握必要的專業(yè)課的同時，更加能夠適應工作后的“注冊考試”；二是對課程體系進行了整合與重組.新課程體系從根本上突破了傳統(tǒng)的觀念和壁壘，在交叉、拓寬、融合上邁進了一大步；三是把課外實踐環(huán)節(jié)列為培養(yǎng)計劃中必需完成的教學任務.如社會實踐、科技實踐等均計入總學分；四是突出了因材施教，培養(yǎng)個性及綜合素質(zhì).允許學生跨專業(yè)、系、年級(三跨)選修課程，以此設計和調(diào)整學生的多樣化知識與能力結(jié)構(gòu)；五是強化了素質(zhì)教育.人文素質(zhì)教育類課程占計劃內(nèi)總學時的15%，要求在文史、社科、經(jīng)管、藝術等課程中選修至少4門. 4結(jié)語 總之，建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)要與社會需求相適應.其課程體系建設尚需我們不斷研究、不斷實踐.本著專才教育通才培養(yǎng)，課程設置及人才培養(yǎng)應該打破學科界限，對課程進行重組、合理配置，在這方面還有許多工作需要我們?nèi)プ?我們將繼續(xù)努力，爭取在課程體系的進一步優(yōu)化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和教材建設方面取得更大的成績. 參考文獻 [1]陳小虎，劉化君，朱曉春等.電氣信息與電子信息類應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐[J].中國大學教學，2006(4)：1-3. 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