淺議項(xiàng)目管理產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作

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　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在我國(guó)正式提出是十多年前的事。十多年來(lái)，我國(guó)許多高校、科研院所、企業(yè)加入了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的行列，取得了可喜的成果。多年的實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)共同發(fā)展、加強(qiáng)科技為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中還存在一些不足，這些不足導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研三者功能的發(fā)揮不盡如人意。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因十分復(fù)雜，管理方式不夠先進(jìn)就是原因之一。從目前國(guó)際管理理論的發(fā)展情況來(lái)看，項(xiàng)目管理是管理發(fā)展的方向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作本身也是一項(xiàng)引入現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論與方法的工作。因此，應(yīng)將現(xiàn)代管理項(xiàng)目管理理論引入產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作中。

　　■產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的意義與形式

　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合(亦稱(chēng)產(chǎn)學(xué)研合作)是目前我國(guó)高校發(fā)展研究上的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的企業(yè)、大學(xué)和學(xué)院、科研院所，以共同的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，按照一定的機(jī)制或規(guī)則，形成某種聯(lián)盟，不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)和知識(shí)傳遞、消化、轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新、生產(chǎn)，從而創(chuàng)造新的需求和價(jià)值，最終形成某個(gè)產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。

　　推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作有重要意義：

　　第一、 院校與企業(yè)緊密結(jié)合，共同培養(yǎng)高技能人才是當(dāng)今世界和我國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，是馬克思、恩格斯教育原理的主要構(gòu)成部分，也是黨的教育方針的重要組成部分。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，有利于解決理論與實(shí)踐的脫節(jié)，有利于受教育者素質(zhì)的全面提高和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　第二、 從教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求。

　　第三、 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校發(fā)展的必由之路。

　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行至今，已形成了多種模式。從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可分為短期合作、長(zhǎng)期合作和一體化合作等。從合作主體之間的關(guān)系來(lái)看可分為：校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式、雙向聯(lián)合體合作模式、多向聯(lián)合體合作模式、中介協(xié)調(diào)型合作模式等。

　　目前理論界對(duì)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究主要集中在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的動(dòng)力、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新等領(lǐng)域，從管理的角度研究產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的文獻(xiàn)較少，但從圖1可以看出，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合涉及多方面，是一項(xiàng)注重管理的工作。

　　■現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論

　　人類(lèi)從幾千年前開(kāi)始就進(jìn)行著各種活動(dòng)、如建造金字塔、興修水利設(shè)施等。這些活動(dòng)均可以稱(chēng)為項(xiàng)目。項(xiàng)目的定義是“任何有明確的最終目標(biāo)的活動(dòng)，這種目標(biāo)代表了特定的價(jià)值，用于滿(mǎn)足某種需要或需求。”項(xiàng)目管理作為一種技術(shù)、有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史?，F(xiàn)在項(xiàng)目管理是從第二次世界大戰(zhàn)以后發(fā)展起來(lái)的。1969年在美國(guó)成立的項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(PMI)把項(xiàng)目管理定義為：在整個(gè)項(xiàng)目中通過(guò)用現(xiàn)代的管理技術(shù)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)人力和物資資源以達(dá)到預(yù)定的范圍、成本、時(shí)間、質(zhì)量和參與者滿(mǎn)意目標(biāo)的藝術(shù)。項(xiàng)目管理目前已廣泛地應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如工程建設(shè)、金融和軍事等。

　　項(xiàng)目是一次性工作，它具有生命周期和一定的風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目的生命周期包括5個(gè)階段：概念階段、定義階段、生產(chǎn)階段、經(jīng)營(yíng)階段和處置階段。從項(xiàng)目管理的基本過(guò)程來(lái)看，分5個(gè)過(guò)程：(1)啟動(dòng)過(guò)程。即明確需求、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行可行性研究、明確合作關(guān)系、擬訂戰(zhàn)略方案、提出項(xiàng)目建議書(shū)等。(2)計(jì)劃過(guò)程。包括制定項(xiàng)目的范圍、活動(dòng)的進(jìn)度安排、資源計(jì)劃、成本估算、質(zhì)量計(jì)劃、人員組織計(jì)劃、溝通管理及沖突管理計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及應(yīng)對(duì)計(jì)劃、采購(gòu)計(jì)劃等。(3)執(zhí)行過(guò)程。包括建立項(xiàng)目組織，實(shí)施項(xiàng)目激勵(lì)機(jī)制，建立項(xiàng)目控制系統(tǒng)，細(xì)化各項(xiàng)需求、解決實(shí)施中的問(wèn)題等。(4)控制過(guò)程。包括范圍變更，進(jìn)度、成本、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)等的監(jiān)督與控制。(5)結(jié)束過(guò)程。包括最終產(chǎn)品的完成、評(píng)估與驗(yàn)收，清算最后帳務(wù)，項(xiàng)目評(píng)估，文檔總結(jié)，資源清理，解散項(xiàng)目組等。

　　項(xiàng)目管理是一門(mén)新興邊緣科學(xué)，涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，有多種技術(shù)和工具，其中最主要的是將項(xiàng)目分解為具體活動(dòng)技術(shù)和項(xiàng)目時(shí)間進(jìn)度管理技術(shù)。

　　項(xiàng)目管理的組織形式通常采用矩陣式組織形式，如圖2所示。矩陣式組織內(nèi)有兩種不同的職責(zé)水平。常規(guī)的職能層在圖上縱向運(yùn)行。如果市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、設(shè)計(jì)、制造、人力資源等常規(guī)部門(mén)。在橫向結(jié)構(gòu)中，項(xiàng)目在所有相關(guān)的職能部門(mén)展開(kāi)。

　　■產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與現(xiàn)代項(xiàng)目管理

　　1、 項(xiàng)目管理產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的優(yōu)勢(shì)

　　(1) 提高了管理水平。從宏觀的角度來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作在實(shí)行過(guò)程中普遍存在點(diǎn)多面廣的問(wèn)題，特別是綜合性大學(xué)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目涉及的學(xué)科領(lǐng)域多，涉及的公司企業(yè)多，給管理帶來(lái)相當(dāng)大的難度。從微觀的角度來(lái)看，單個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目涉及到政府、企業(yè)、高校和科研等不同部門(mén)，需要投入的資源也是多種多樣，給產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的管理帶來(lái)諸多的不便?，F(xiàn)代項(xiàng)目管理理論對(duì)解決這些困難有一定的針對(duì)性，如矩陣形組織管理結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目群管理理論等，都是解決在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中出現(xiàn)的這些管理困難的最佳方法。

　　(2) 增強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的操作性。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的各方在對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的操作上常出現(xiàn)責(zé)權(quán)利不清晰的現(xiàn)象，增加了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的操作難度，采用項(xiàng)目管理方式，由產(chǎn)學(xué)研各方組成項(xiàng)目組，全權(quán)負(fù)責(zé)項(xiàng)目資源的整合和項(xiàng)目的實(shí)施。產(chǎn)學(xué)研各方只需對(duì)項(xiàng)目組發(fā)出指令就可以達(dá)到操作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的目的，簡(jiǎn)化了操作，增強(qiáng)了各方對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的操作性和控制力。

　　(3) 優(yōu)化了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的環(huán)境。參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的各方在實(shí)行項(xiàng)目管理之前，面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境;實(shí)行項(xiàng)目管理后，面對(duì)的是一個(gè)簡(jiǎn)單明了的環(huán)境。以高校訂單式培養(yǎng)為例，不實(shí)行項(xiàng)目管理時(shí)，學(xué)生對(duì)高校與企業(yè)各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)不清楚;而實(shí)行項(xiàng)目管理后，項(xiàng)目組全權(quán)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的管理工作，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2、 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　(1) 建立高效的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目管理不是萬(wàn)能藥，它只是一種管理的手段和工具，管理的關(guān)鍵是人，只有高效的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代管理技術(shù)，才能達(dá)到提高效率和效益的目的。因此，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中項(xiàng)目管理成功的關(guān)鍵是建立高效的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。

　　(2) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合各方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目組的監(jiān)控。采用項(xiàng)目管理的方式對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作進(jìn)行管理，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合各方容易產(chǎn)生忽視的心理，認(rèn)為其他各方會(huì)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目組的監(jiān)控，其實(shí)在實(shí)踐中常出現(xiàn)項(xiàng)目組以自身利益最大化為目標(biāo)，損害或侵蝕母體各方利益的現(xiàn)象，因此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的各方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目組的監(jiān)控。

　　做好項(xiàng)目管理與傳統(tǒng)管理的聯(lián)結(jié)。項(xiàng)目管理是現(xiàn)代管理的方式與方法，而目前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的各方主體多數(shù)還在采用傳統(tǒng)管理方法，因此產(chǎn)學(xué)研結(jié)合各方應(yīng)注意這兩種管理方式的聯(lián)結(jié)。