淺談高校城市化的生態(tài)影響

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摘 要：從武漢大學(xué)城市化的生態(tài)表象和其對(duì)所在城市的生態(tài)影響分析，提出了包括發(fā)展生態(tài)教育、校園生態(tài)管理和景觀生態(tài)學(xué)等內(nèi)容的生態(tài)功能。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)校園城市化 生態(tài)影響 生態(tài)功能

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與國家、民族的興衰存亡休戚相關(guān)，而科技發(fā)展依賴人才的求是創(chuàng)新、建設(shè)高水平的大學(xué)是關(guān)鍵。武漢大學(xué)具有當(dāng)前我國大學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的、若干校園迅速集聚并形成城市化的典型特點(diǎn)，其生態(tài)化代表特征使其在探索高校建設(shè)上具有較強(qiáng)借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、大學(xué)校園城市化引發(fā)新的生態(tài)問題大學(xué)校園城市化將高等教育從原有城市相對(duì)分散的地域中剝離并重新集聚，迅速改變了原有城市郊區(qū)的生態(tài)面貌，并引發(fā)城市開始新一輪的擴(kuò)張。

　　1.1 武漢大學(xué)城市化的生態(tài)表象“求知在武大，成才在珞珈”，具有百余年歷史的武漢大學(xué)校園環(huán)擁珞珈山。宮殿式的建筑群布局精巧，這與現(xiàn)代生態(tài)建筑不謀而合。武漢大學(xué)不但是世界上最美麗的大學(xué)之一，而且學(xué)科門類齊全、師資力量雄厚、育人環(huán)境優(yōu)美，是國內(nèi)外有廣泛影響的高等學(xué)府。

　　綜合性的武漢大學(xué)在功能和空間上表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)的城市化，一方面是大學(xué)校園原有的如后勤、居住及附屬的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教育等功能向社會(huì)轉(zhuǎn)移；另一方面，教育自身的發(fā)展要求大學(xué)校園向城市提供開放空間，由為國家培養(yǎng)干部轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)人才，形成城市的教育中心。

　　1.2 迅速改變?cè)谐鞘薪Y(jié)構(gòu)，引發(fā)新一輪擴(kuò)張當(dāng)前大學(xué)校園城市化進(jìn)程的內(nèi)因是我國高等教育的迅速發(fā)展，從19世紀(jì)90年代高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，大學(xué)在校生迅速增加，大學(xué)無法在城市中滿足擴(kuò)招對(duì)增加土地的要求，因而轉(zhuǎn)向近郊區(qū)、遠(yuǎn)郊區(qū)。大學(xué)校園城市化是城鎮(zhèn)生態(tài)空間發(fā)展過程中離散性的表現(xiàn)，城市的教育功能從城市中離散出去，形成新的城市生態(tài)區(qū)域核心。

　　城鎮(zhèn)生態(tài)空間理論認(rèn)為，空間結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和空間受到干擾的程度成反比，同時(shí)生態(tài)空間是時(shí)間和空間耦合的結(jié)果。大學(xué)校園城市化使得原有市郊迅速成為城市的一個(gè)區(qū)域（教育）中心。由于這種城市化過程是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，大規(guī)模項(xiàng)目迅速改變了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)面貌，大學(xué)園區(qū)的生態(tài)空間具有高度的不穩(wěn)定性。

　　大學(xué)城帶動(dòng)園區(qū)房地產(chǎn)、科研、中小學(xué)教育、旅游等相關(guān)產(chǎn)業(yè)集聚，從而可能形成城市新的教育中心。如各大高校在新建的分校：武漢大學(xué)東湖分校、華中師范大學(xué)漢口分校等，引發(fā)城市新一輪擴(kuò)張。這些迅速帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)繁榮，同時(shí)也給原有環(huán)境帶來巨大的生態(tài)壓力。

　　2、大學(xué)校園城市化的生態(tài)系統(tǒng)在城市生態(tài)系統(tǒng)中，大學(xué)校園作為一個(gè)獨(dú)特的子系統(tǒng)應(yīng)考慮以下功能：2.1 保護(hù)城市生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，有利于城市可持續(xù)發(fā)展保護(hù)城市環(huán)境敏感區(qū)域，特別是市郊邊緣地帶這些對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)具有特殊意義的區(qū)域，以提高城市生態(tài)系統(tǒng)的異質(zhì)性。具體而言，當(dāng)前應(yīng)積極利用大學(xué)校園對(duì)大學(xué)生和城市居民進(jìn)行生態(tài)教育；為大學(xué)這個(gè)文化社區(qū)提供交流場(chǎng)所，促進(jìn)城市文脈延續(xù)發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)等方法，保護(hù)生物多樣性，節(jié)約使用不可再生資源。

　　2.2 教育——建設(shè)大學(xué)校園生態(tài)公園生態(tài)發(fā)展就是要讓現(xiàn)在的資源足夠滿足當(dāng)代和后代的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前人們普遍缺乏生態(tài)意識(shí)，設(shè)立大學(xué)校園生態(tài)公園的主要目的是為了提供愉悅身心的學(xué)習(xí)環(huán)境，和體驗(yàn)自然、生態(tài)教化國民的場(chǎng)所，從而提高大家的生態(tài)意識(shí)，建立良性循環(huán)的生態(tài)校園。因此，探索建設(shè)生態(tài)校園具有積極意義。

　　城市生態(tài)公園的小型化使得大學(xué)生態(tài)校園建設(shè)成為可能。武漢大學(xué)優(yōu)美的自然環(huán)境，與民族風(fēng)格的建筑群體和詩情畫意般的園林藝術(shù)融為一體，構(gòu)成了古樸、幽雅、寧靜、舒適的校園，是造就千萬優(yōu)秀學(xué)子的理想園地，具有極高的人文與自然景觀價(jià)值。

　　大學(xué)校園生態(tài)公園應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)理論，與校園以及城市綠地系統(tǒng)結(jié)合設(shè)計(jì)，成為城市綠地系統(tǒng)的一部分，珞珈校園就是國家級(jí)重點(diǎn)名勝東湖風(fēng)景區(qū)范圍。以往大學(xué)校園公園強(qiáng)調(diào)的是可游、可賞以及為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，大學(xué)校園生態(tài)公園也具有一定的旅游觀賞價(jià)值，但更強(qiáng)調(diào)的是看者的生態(tài)體驗(yàn)以及由此產(chǎn)生的生態(tài)教化作用。

　　2.3 景觀生態(tài)——嵌合體、塊區(qū)、廊道、基質(zhì)生物學(xué)者認(rèn)為：“在環(huán)境日益人工化的情形下，仍然可以通過林地、綠帶、水系等的巧妙布置來保持高水平的生物多樣性，總體規(guī)劃不但應(yīng)考慮環(huán)境優(yōu)美和經(jīng)濟(jì)效益，也應(yīng)考慮生物種類的保護(hù)”。校園的生態(tài)景觀保護(hù)是將校園作為一個(gè)整體對(duì)待，以保護(hù)各種景觀元素為主要內(nèi)容，把保護(hù)景觀的多樣性、異質(zhì)性、建立合適的生物群落以及維持其生境穩(wěn)定性為目的。

　　各種嵌合體都由塊區(qū)、廊道和基質(zhì)三種要素結(jié)合而成。在大學(xué)校園中，海星狀的形態(tài)是比較合適的，其中心是一個(gè)具有自然植被的大塊區(qū)，其作用是保護(hù)校園地下蓄水層和相應(yīng)的地下水系統(tǒng)、保持生物多樣性，并為大多數(shù)需要廣闊空間的動(dòng)物提供棲息地和逃逸掩護(hù)，同時(shí)它還能夠保留各種自然的景觀，讓校園更加近似自然。海星的觸角端部是小塊區(qū)，這些小塊區(qū)形成群體，具有“腳踏石”的功能，有利于物種之間的活動(dòng)。同時(shí)小塊區(qū)還能夠容納某些不適合在大型塊區(qū)生存的物種，并產(chǎn)生許多生態(tài)效益。大塊區(qū)和小塊區(qū)之間用廊道連接，以利于物種的傳播。

　　武漢大學(xué)校園內(nèi)有豐富多彩的植物體系和珍稀植物，使其成為一個(gè)天然的植物園。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，園內(nèi)就有種子植物120科、558屬、800多種，其中屬于珍稀瀕危的植物有11科17種。校園內(nèi)形成各有特色和情趣的櫻園、梅園、楓園、桂園等，尤其是櫻園，以日本櫻花為主，收集了早櫻和垂枝櫻等共6種10余個(gè)佳品的櫻花，花色豐富，絢麗多彩，枝干多異且花期不同。每當(dāng)寒冬過后，梅花凋謝之時(shí)，早櫻開放，繼而日本櫻花、垂枝櫻花、晚櫻等開放。盛開時(shí)節(jié)，櫻園酷似花的海洋，成千上萬游客慕名而至，留連觀賞，如醉如癡，大有“三月賞櫻唯有武大”的意趣。

　　2.4 管理——大學(xué)校園生態(tài)管理生態(tài)校園的管理主要集中在幾個(gè)方面：交通、資源利用（水利能源等）、垃圾、校園小氣候環(huán)境質(zhì)量、大學(xué)社區(qū)參與、生態(tài)課程教育、培育可持續(xù)發(fā)展倫理觀、師生健康與安全。具體如下：2.4.1 步行 ＋自行車——從步行城市到步行校園武漢大學(xué)鼓勵(lì)在校園里使用自行車和步行，限制機(jī)動(dòng)交通。歐美自行車運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在大學(xué)校園取得成功：如劍橋大學(xué)園區(qū)、牛津大學(xué)園區(qū)（人口為15萬）和諾丁漢大學(xué)園區(qū)（人口為25萬）等大學(xué)園區(qū)。牛津大學(xué)校園區(qū)專門設(shè)有自行車道，在次要交叉口自行車道是連續(xù)的。在我國，大學(xué)校園內(nèi)自行車使用已經(jīng)很普及，在大學(xué)校園規(guī)劃中針對(duì)自行車的停放、交通、安全進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，將有助于改善校園的整體生態(tài)環(huán)境。

　　2.4.2 紙——回收和無紙化辦公在武漢大學(xué)校園中，最普通的資源可能就是紙了，相應(yīng)的在大學(xué)校園中紙的浪費(fèi)也很普遍。學(xué)校普及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以降低紙的使用量，此外設(shè)立專門的紙回收利用體系，鼓勵(lì)紙的重復(fù)使用、雙面使用等有效辦法以減少紙消耗。

　　2.4.3 可重復(fù)利用資源及垃圾減量、分類和回收武漢大學(xué)鼓勵(lì)選用可回收或可重新利用的物品，鼓勵(lì)辦公中盡量使用大頭針以替代一次性的訂書釘，鼓勵(lì)大學(xué)生使用二手教材和生活用品。設(shè)立二手交易市場(chǎng)，在武漢大學(xué)圖書館門口經(jīng)常有高年級(jí)的學(xué)生將自己生活學(xué)習(xí)用品擺成地?cái)?，在輕松友好的氣氛中，大家都神清氣爽地進(jìn)行交易。

　　武漢大學(xué)早期建筑以其獨(dú)特而珍貴的歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，被國務(wù)院公布為第五批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。對(duì)這些老建筑進(jìn)行內(nèi)部功能改造，外部修舊如新，而非簡(jiǎn)單的拆建，既保護(hù)了藝術(shù)文化價(jià)值，又延長了建筑使用壽命。

　　對(duì)垃圾進(jìn)行分類，有害垃圾獨(dú)立處理。

　　2.4.4 水資源大學(xué)校園水資源的利用和保護(hù)有以下幾個(gè)方面：

　?。?）水文系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)。加利福尼亞大學(xué)在其生態(tài)校園建設(shè)中提出，應(yīng)保持水文系統(tǒng)（地表水、地下水）的生態(tài)功能。在向城市補(bǔ)充地下水的工作中，日本早稻田大學(xué)校園中采用了滲水性混凝土和瀝青道路，以及利用中水灌溉花木等。向城市補(bǔ)充地下水有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。北京由于地下水開采過度，無地下水區(qū)域已形成漏斗狀，地表局部下陷。水上城市威尼斯也是由于地下水開采過度，整個(gè)城市持續(xù)下陷，不得已又往地下注水阻止下陷。這些都是值得我們思考的教訓(xùn)。

　?。?）德國的科洛利納大學(xué)校園的雨水系統(tǒng)具有借鑒意義。2000年該校投資1 000萬美元建設(shè)雨水設(shè)施，她沒有象以往那樣加大排水管來排走雨水，而是設(shè)法將雨水留在校園里，既可以補(bǔ)充地下水，同時(shí)還恢復(fù)了校園的—個(gè)河谷生態(tài)。具體做法是：沿著校園道路兩旁設(shè)滲水壕溝并植樹涵水、以植物覆蓋代替草地、在宜林地造林、建造雨水花園和溪流、屋頂綠化等。

　?。?）污水生物處理是迄今為止去除污廢水中有機(jī)物質(zhì)最有效、最經(jīng)濟(jì)和應(yīng)用最廣泛的方法。從我國目前來看，高校建設(shè)一定的污水生態(tài)處理設(shè)施，既能減輕城市污水處理負(fù)擔(dān)，又具有生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益。隨著科技進(jìn)步，新能源（太陽能、電能）和膜技術(shù)的發(fā)展，污水處理設(shè)施實(shí)現(xiàn)了裝置化、小型化、分散化，就地回收、分散處理、經(jīng)濟(jì)節(jié)約。武漢大學(xué)化學(xué)系有兩個(gè)污水處理廠，能將化學(xué)污水凈化成清水，同時(shí)得到可作木地板、木門窗防腐的焦油。

　?。?）提高管理技術(shù)節(jié)約用水。武漢大學(xué)測(cè)繪校區(qū)學(xué)生公共浴室原來十分擁擠，改為按使用時(shí)間收費(fèi)，在大量節(jié)約用水的同時(shí)還充分滿足了學(xué)生對(duì)浴室的要求，原來擁擠的浴室變?yōu)閷捤?，一舉兩得。

　　3、結(jié)語

　　江澤民同志在APEC會(huì)議上指出，人力資源是第一資源，是實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。高等學(xué)府是我們的“創(chuàng)造源”、“人才庫”、“孵化器”，建設(shè)良性循環(huán)的生態(tài)校園，是高校取得可持續(xù)發(fā)展的重要條件。