淺析中學(xué)校園連廊設(shè)計

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　摘要本文結(jié)合中學(xué)校園環(huán)境,分別從物質(zhì)功能和精神功能兩方面,分析總結(jié)了連廊空間的功能作用。并簡要介紹了中學(xué)校園廊空間的設(shè)計原則與意境營造。
　　關(guān)鍵詞:中學(xué)校園 空間 連廊
　　中圖分類號:TU-024文獻標識碼:A
　　
　　信息社會與知識經(jīng)濟,是這個時代發(fā)展的主流。我國的教育體制正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進行全方位改革,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、表達能力等,已經(jīng)逐漸成為中學(xué)生教育的重要目標。教學(xué)方式的發(fā)展和改良,使學(xué)習(xí)的形式和場所,己不再局限于課堂上、教室里,而是擴展到整個校園。于是,對中學(xué)校園環(huán)境的研究,就顯得更為重要。
　　一 校園環(huán)境與連廊空間
　　1 中學(xué)生特點及對校園環(huán)境的要求
　　中學(xué)生正處于世界觀和價值觀逐步走向成熟的階段,是由感性進入理性的成長時期。外部環(huán)境對他們的健康成長有著重要作用。中學(xué)生的行為具有主動性、動機性、因果性、持久性、可塑性等特點。學(xué)生行為雖然受到外界空間環(huán)境的某些限制,但主動權(quán)仍由自己所把握。中學(xué)校園的教學(xué)空間環(huán)境與中學(xué)生行為相互影響、相互作用,它對中學(xué)生行為影響深遠。
　　學(xué)校園環(huán)境必須具有啟發(fā)性,不同的教學(xué)空間環(huán)境,會給學(xué)生以不同的心理感受,從而表現(xiàn)出不同行為,這是一種自然知覺的反應(yīng),情緒受空間形態(tài)的影響而形成。此外,學(xué)生在中學(xué)校園教學(xué)空間環(huán)境中的行為,必然受到其功能的限制,如在教室這個靜態(tài)的學(xué)習(xí)空間里,就不能進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。最后,中學(xué)生在校園中經(jīng)歷的各種空間環(huán)境,進行相應(yīng)的活動,都會給學(xué)生留下深刻的印象。
　　2 現(xiàn)代中學(xué)校園中的連廊空間
　　中心校園的連廊空間,在校園空間中發(fā)揮著舉足輕重的作用。連廊空間的運用,都是廣泛而且影響深遠的,它形式多樣,運用靈活,是功能建筑和功能空間的有效補充。自古以來,連廊空間對環(huán)境的影響是不可忽視的,那么校園環(huán)境中如果少了連廊空間這一有效因素,便也就會失去很多人性化的空間和功能以及趣味。
　　連廊空間是一種類型豐富、可塑性極強的空間類型,并且一直以來,在各種形式和性質(zhì)的建筑、建筑群、城市空間和景觀園林中,被廣泛應(yīng)用著。中學(xué)校園中也經(jīng)?？梢姷竭B廊空間的存在,但是一般都僅僅局限在比較淺的層面上。這提示我們研究的必要性,開發(fā)的可能性和未來可操作性。我們可以充分利用連廊空間的特點,運用連廊空間來提高校園環(huán)境的品質(zhì),這不失為一種有效的方法。
　　二 中學(xué)校園環(huán)境中連廊設(shè)計的功能意義
　　在中學(xué)校園環(huán)境中,連廊空間無論在物質(zhì)上還是精神上,都具有重要作用和意義。在物質(zhì)上,連廊空間具有交通聯(lián)系功能、組織空間功能、整合環(huán)境功能、容納公共活動功能、造型功能、調(diào)節(jié)氣候功能;在精神上,連廊空間具有再現(xiàn)場所精神、改善心理狀態(tài)、陶冶審美情趣等功能。
　　1 物質(zhì)功能
　　廊空間作為不同空間系統(tǒng)的交匯點,最初是人們在不同空間之間建立過渡與關(guān)聯(lián)的物質(zhì)手段,既是主要活動空間的聯(lián)結(jié)方式,又是對這種功能關(guān)系的表征。隨著中學(xué)校園功能空間的復(fù)雜化以及空間組合的多樣化,廊空間作為功能轉(zhuǎn)換的載體,通過自身的調(diào)節(jié),將各自的差異融于其中,實現(xiàn)校園空間之間的有機過渡。同時,由于其本身的空間性,使它還可容納的某些特定或不特定活動,從而與主要的活動空間的功能相輔相成,構(gòu)成校園場所的多樣性。