對(duì)建筑史課程創(chuàng)新性教學(xué)模式研究

申請(qǐng)免費(fèi)試用、咨詢電話：400-8352-114

一、建筑史課程簡介

      (一)背景中國建筑史、外國建筑史作為建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的兩門基礎(chǔ)理論課程，在其專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要地位，熟知中外建筑史則是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)之一。而建筑史課程的內(nèi)容包羅萬象，綜合性強(qiáng)，涵蓋了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)與技術(shù)等各個(gè)方面，跨越了幾千年的時(shí)空變幻和社會(huì)變遷，對(duì)于工科院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)與研究這樣浩瀚的歷史會(huì)遇到很大的困難。在實(shí)際的教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如何在給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，如何構(gòu)建構(gòu)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，便是建筑史課程進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)模式探索的基本出發(fā)點(diǎn)。

      (二)現(xiàn)狀中國建筑史和外國建筑史目前的教學(xué)內(nèi)容尚停留在個(gè)體構(gòu)造與技術(shù)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只了解古建筑的表象而難以進(jìn)一步理解它們之所以產(chǎn)生與演變的根本原因;另一方面，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中，容易偏重于專業(yè)知識(shí)的灌輸而忽視知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展，這種在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面較窄，文化素質(zhì)有明顯缺陷，創(chuàng)造和動(dòng)手能力差。大部分學(xué)生更關(guān)注于如何通過考試而鮮有自己的創(chuàng)造性見解和觀念。在這種現(xiàn)實(shí)狀況下，精解建筑歷史與理論基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)傳統(tǒng)文化素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)更重視與設(shè)計(jì)相結(jié)合的創(chuàng)新思維之開拓，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。在建筑史教學(xué)過程中第一個(gè)普遍的問題是知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，更談不上創(chuàng)造力了。建筑史課程簡介背景中國建筑史、外國建筑史作為建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的兩門基礎(chǔ)理論課程，在其專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要地位，熟知中外建筑史則是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)之一。

      而建筑史課程的內(nèi)容包羅萬象，綜合性強(qiáng)，涵蓋了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)與技術(shù)等各個(gè)方面，跨越了幾千年的時(shí)空變幻和社會(huì)變遷，對(duì)于工科院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)與研究這樣浩瀚的歷史會(huì)遇到很大的困難。在實(shí)際的教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如何在給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，如何構(gòu)建構(gòu)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，便是建筑史課程進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)模式探索的基本出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)狀中國建筑史和外國建筑史目前的教學(xué)內(nèi)容尚停留在個(gè)體構(gòu)造與技術(shù)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只了解古建筑的表象而難以進(jìn)一步理解它們之所以產(chǎn)生與演變的根本原因;另一方面，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中，容易偏重于專業(yè)知識(shí)的灌輸而忽視知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

      隨著中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展，這種在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面較窄，文化素質(zhì)有明顯缺陷，創(chuàng)造和動(dòng)手能力差。大部分學(xué)生更關(guān)注于如何通過考試而鮮有自己的創(chuàng)造性見解和觀念。在這種現(xiàn)實(shí)狀況下，精解建筑歷史與理論基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)傳統(tǒng)文化素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)更重視與設(shè)計(jì)相結(jié)合的創(chuàng)新思維之開拓，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。在建筑史教學(xué)過程中第一個(gè)普遍的問題是知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，更談不上創(chuàng)造力了。一些學(xué)生在學(xué)期剛開始時(shí)常問:“學(xué)習(xí)建筑史有什么用”，有些學(xué)生則在學(xué)期末問相同的問題，可見他們并不清楚如何將所學(xué)到的建筑史知識(shí)運(yùn)用到自己的建筑設(shè)計(jì)和建筑分析當(dāng)中。