校園景觀環(huán)境規(guī)劃和設計探析

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當校園總體規(guī)劃及單體建筑確定后，校園環(huán)境的規(guī)劃設計成為重要一環(huán)，如何使校園環(huán)境營造更科學、更利于學?？臻g的發(fā)展，是當前校園環(huán)境規(guī)劃與設計的核心問題。

　　校園環(huán)境規(guī)劃的目標

　?。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)完善

　　1、加強生態(tài)優(yōu)勢

　　從整體上把握校園現(xiàn)狀的生態(tài)優(yōu)勢，進行適當改造和引導后，形成一個功能合理、景觀優(yōu)美的新的生態(tài)構架，原有地形地貌盡可能保持，減少土方量；原有水系要有序引導疏通；原有植物，尤其是大樹，盡可能保留并養(yǎng)護好，避免施工時的傷害。綠化的比例須達到規(guī)范要求，方能強化原有校園生態(tài)所具有之優(yōu)勢。

　　除了盡量保持原有的地形和山水態(tài)勢外，隨著對生態(tài)研究的擴展，天空這一元素亦被引入，“缺乏天空的生態(tài)系統(tǒng)是不完善的。”人們視平線前上方45度的視野內若無法看到天空，是不符合自然的生態(tài)設計。因此設計師需精心考慮教學樓及宿舍樓前方的景觀生態(tài)環(huán)境。國內外著名大學的主要教學樓與宿舍區(qū)都重視室內采光與樓間距的控制，盡可能保證在主要教學樓的正南方有大面積的寬廣地帶，保證充足的日照及開闊的天空視野。

　　2、創(chuàng)造人工與自然和諧的綠色校園

　　校園建設中所創(chuàng)造的人工景觀必須與保留、改造的自然景觀相呼應、協(xié)調，形成完整的大景觀構架，即天人合一。

　　校園景觀設計的出發(fā)點不應是繁復的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實用價值，大量供氧植物的配置令空氣清新，使學生不易因缺氧而貪睡和疲憊，保持清醒的頭腦。

　　在校園四周應盡可能以高大植物加以圍合，以植物墻遮擋校園外喧嘩的社會環(huán)境，以利于內外空間的劃分，適當在校園入口處點綴爬藤月季、薔薇等開花的攀爬植物和花灌木，以色彩強化校園重點部位。坐在校園內部小游園座椅上晨讀是學生的最愛，如果所看到的是廣闊天空自然為最佳選擇。復習疲憊時凝望天空少頃是眼科專家一致推薦的舒目良方，廣闊的天空對疏解疲勞的確有神奇的妙用。小游園如坐落于高地或視野廣闊之處為最佳，設計者在規(guī)劃時需詳細考察地形。若地形受限，小游園前方有遮擋建筑，僅能“以遮回遮”，整齊的綠籬可收束散亂的心續(xù)，但綠籬至少距離座椅三米以上，以免產(chǎn)生壓抑。學生在自修疲憊時以凝望綠籬調節(jié)身心。綠籬若過于密實，仍會產(chǎn)生壓抑感，在修剪上齊中有透，虛實呼應最為上乘。

　?。ǘ┕δ芙M織合理

　　校園的功能分區(qū)一般分為：校前區(qū)、教學區(qū)、行政區(qū)、文體區(qū)、學生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、生態(tài)林區(qū)、湖泊水體區(qū)、科研生產(chǎn)區(qū)、后勤區(qū)等。

　　其構成形式可分為全集中型、主集中型、分散型等。校園的外部環(huán)境空間包括校前區(qū)、入口大門、功能各異的廣場、庭園、人行道與車行道、山地、水面、綠地、運動場、展示場、試驗場、露天劇場、屋頂平臺、屋頂花園等等，其中廣場、庭園、露天劇場、展示場等是流線中的“亮點”，吸引學生停留、駐足，并由點帶線，引導整個流線。通過道路、廣場、綠地等環(huán)境元素組織、協(xié)調、溝通、運作，對各種功能進行梳理，供學生學習、交流、生活、運動、游戲、種植、飼養(yǎng)、勞動。線、點、面的結合講求豐富、變化，避免橫平豎直式布局，而由各種美觀多變的曲線、直線相結合，正向、斜向相搭配，產(chǎn)生豐富的景觀視覺效果，符合青年學生的心理需求。

　　景觀的設計完全可以通過對周圍環(huán)境的調整對同學之內心世界產(chǎn)生引導。在教學樓旁的景觀設計必定是全校園最有序的設計，整齊修剪的林蔭道，帶有豎向拉伸感的植物，厚重的植物色彩，易使學生活潑好動的特點受到場所精神的約束，快速進入嚴謹認真的學習氛圍中。

　　（三）景觀特色明顯

　　校園應充分利用本校地形、水面的優(yōu)勢，并巧妙運用校園外的景觀造景、借景，做到崇尚自然，獨特，同時，應具有鮮明的時代特點和一定的藝術水平，具有較高思想內涵，優(yōu)先人文、張揚傳統(tǒng)文脈，并融入現(xiàn)代精神。

　　如北京大學的未名湖畔，山水地形富于變化，至今仍不失其名園風采，是學生散步讀書、鍛煉身體、修身養(yǎng)性的場所。清華大學的清華園和近春園，其中的“水木清華”和“荷塘月色”等景點，由于利用地形優(yōu)勢，植物配置得當，加上朱自清先生所寫的“荷塘月色”名篇，成為吸引萬千學子、具有無窮魅力之校園景觀。

　　每個校園都有自己的人文歷史，新建校園有自己新的奮斗目標，在景觀設計上應充分彰顯這些個性特色，突出校園精神?？赏ㄟ^景觀造景如雕塑、碑刻、小品、標志物等來表現(xiàn)校園人文。校園小品宜簡煉含蓄，留給學生多一些思索，多一些想象空間。

　　校園環(huán)境規(guī)劃原則

　　（一）生態(tài)性原則

　　生態(tài)是環(huán)境景觀設計永遠的主題，尊重、注重保護和利用現(xiàn)有的校園自然景觀資源，創(chuàng)造一個人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存、相互補充，面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。經(jīng)濟合理地利用土地和其它自然資源，實現(xiàn)向自然適度索取與最優(yōu)回報間的平衡，共生、共榮、共存、共樂、共雅。

　　美國的哈佛大學、斯坦福大學，中國的清華、北大，幾乎所有的名校都有著令無數(shù)莘莘學子驕傲的校園環(huán)境，以校園中固有的山坡、河流、湖泊、凹地、綠地、樹林等自然景觀作為校園景觀環(huán)境格局的構架，是建成優(yōu)美校園的重要而有效的方法，盡量利用原有地形和植被，少動土方，也是減少投入，獲取高效益的有力手段，從而營造出一個山青水綠、天藍云卷、草木迭翠的生態(tài)校園。校園景點宜以植物造景為主，且以喬、灌、草復層綠化為佳。

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　　1、與校園總體規(guī)劃相吻合景觀環(huán)境規(guī)劃應在校園總體規(guī)劃指導下進行設計，應是校園總體規(guī)劃的延伸和拓展，必須強化校園總規(guī)的原則和特色。

　　2、與校園建筑應有機結合，融成一體，追求建筑“長”在自然環(huán)境中的意境。

　?。?）內外空間交流，綠地可局部伸入室內，延伸至室內空間。

　　（2）制造一些通透性好的半開敞的“灰空間”，如門廳、門廊、廊架、亭閣、平臺等。

　?。?）在硬質景觀（廣場、硬地、鋪裝等）中采用與建筑物相同或類似的建筑材料，作為建筑的延伸處理。

　　3、原有山林坡地、水面應盡量讓其自然融入校園環(huán)境中，使綠色楔入校園環(huán)境，自然景觀延伸到人工景觀中。

　　4、與校園的歷史文脈相延續(xù)，相拓展。

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　　校園的特點是學生相對單純一一年齡、文化背景大致相同；使用規(guī)律比較簡單一一教室、食堂、宿舍三點一線為主；組成的元素較為完整——象個小城市，五臟俱全。

　　校園的建筑、景觀環(huán)境都必須以使用者為中心，以他們的行為作為模數(shù)和參照，形成完善、安全、舒適的、供師生學習、交流、聚散、步行休閑、文化娛樂、夜間照明及生活的系統(tǒng)。

　　1、空間分割合理

　　中心區(qū)輪廊明顯，方位標志突出，道路直達便捷，色彩對比強烈，視線走廊通透、聚焦。

　　戶外學習空間幽雅、安靜，用植物圍合成半封閉空間，有可?？尚淖?、亭廊、花架等設施，夜晚照明好。

　　2、尺度舒適、安全、方便管理

　　教學樓教室邊南北向的植物應以低矮為主，形成寬敞明亮的采光環(huán)境。所有室外家具和設施必須符合大、中、小學生尺度和行為模式。

　　主、次干道分明，休閑步道1.5-2.0M左右即可。水邊宜建生態(tài)性駁岸，可設緩坡草地深入水中，水深處的平臺、橋梁一定要設防護欄桿（高1.10M）。如人造水池，水深宜少于0.6M為宜，水中步石為安全起見，在中、小學不宜設置。噴泉水景不宜多設，過于喧嘩，且難以養(yǎng)護管理，運行成本也高。

　　3、可識別性強

　　由于使用者定期更換（每年都有新生入學），來訪者眾多，建立識別特征（易于辨認、找路）、結構特征（方向、主次等）、景觀特征（主樓、雕塑、主廣場等）、標識系統(tǒng)（指示路牌、建筑物標牌、公廁等公共設施標牌）也是必需的。

　　（四）人文性原則

　　校園景觀環(huán)境應能體現(xiàn)各種人文精神，能最大限度地強化激勵學生、教師職工的內在精神特質，潛移默化，感染人的情緒，提高人的道德品質、藝術修養(yǎng)，完善人格，保持學校蓬勃向上、清新、凈美的氣質。一般可運用以下方法將校園精神滲透到物化的環(huán)境之中。

　　1、環(huán)境風格的建立

　　充分利用校區(qū)內獨特的自然景觀和建筑環(huán)境，創(chuàng)建風格濃郁的環(huán)境特色，是建立富有精神內涵的校園環(huán)境的重要方法。

　　2、歷史環(huán)境的保護與紀念環(huán)境的創(chuàng)造

　　每個學校都有自己的歷史，將這些歷史反映到校園環(huán)境中，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、紀念林地等能幫助學生更好地領悟校園精神。在學校擴建和改建中，尤要注意保留具有歷史意義的空間場所和建筑實體，并讓新的空間和實體與原有空間和實體相呼應，可設置一些紀念性環(huán)境，如杰出人物、教育家的雕像、紀念園、紀念林、壁畫、紀念亭、展示廊、小品等來突出文化內涵和傳統(tǒng)精神，激勵學生。

　　3、現(xiàn)代精神的融入

　　在設計中加入能反映現(xiàn)代學校教學宗旨、鼓勵學生向科學高峰勇敢攀登的現(xiàn)代精神，體現(xiàn)學校前進的朝氣是必不可少的，可用一些抽象的、現(xiàn)代感較強、質樸或現(xiàn)代的材料制作雕塑或標志物。

　?。ㄎ澹┚坝^性原則

　　景觀是一種物質和精神的展示，運用視廊、節(jié)點、邊界、路徑、地標、景區(qū)、開放、半開放、閉合的空間、主要視點等相關設計元素，運用借景、組景、透景、隔景等設計手法，將天、水、氣、山、地、綠引入校園，形成布局緊湊，張馳有致，富于節(jié)奏感、韻律感，簡潔大方而又豐富多變、引人入勝的校園空間效果。

　?。┱w性原則

　　校園功能各異，景觀子系統(tǒng)必須在上一級系統(tǒng)宏觀控制基礎上，運用統(tǒng)一的設計語言，統(tǒng)一的色彩體系，保持自身的完整性與整體性，強調不同層面，不同區(qū)域景觀設計的統(tǒng)一性，將各種序列空間合理組織好。